LA ENSEÑANZA DE LA ARGUMENTACIÓN DISCURSIVA ESCRITA MEDIANTE EL ENSAYO ARGUMENTATIVO

Resumen

La argumentación discursiva escrita (ADE), el ensayo argumentativo y el proceso de su enseñanza en bachillerato han contado con diversas investigaciones que dan cuenta de su importancia en países como Perú, Ecuador, Venezuela y Colombia. En atención a ello, el objetivo de este trabajo fue analizar los resultados de la aplicación de una secuencia didáctica metadiscursiva en torno a la ADE a través del ensayo argumentativo con estudiantes de undécimo grado del Instituto Santo Tomás de Aquino en Colombia durante el año escolar 2024. En relación con los referentes teóricos se apoyó fundamentalmente en la argumentación discursiva escrita (Serrano, 2004; Serrano y Villalobos, 2006), ensayo argumentativo (Weston, 2006) y la secuencia didáctica (Díaz Barriga, 2013; Denardi, 2017), entre otros. El paradigma en el cual se enmarcó la investigación fue el sociocrítico, el tipo de investigación la Investigación-Acción y el diseño de campo. Los sujetos participantes fueron 24 estudiantes de undécimo grado y 6 de estos fungieron como informantes claves. Las técnicas utilizadas fueron la observación participante y el grupo focal. Los instrumentos usados para recolectar la información fueron la bitácora del investigador y los ensayos argumentativos de los estudiantes. Los resultados evidenciaron avance en la coherencia global, el reconocimiento de la estructura del ensayo argumentativo y la construcción de argumentos fundamentados. El autor concluye que la secuencia didáctica metadiscursiva incidió de manera significativa en la mejora de la competencia argumentativa, fortaleciendo la reflexión sobre el propio decir y sobre los modos de construir sentido en el discurso académico estudiantil.