VIVENCIAS DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL: UNA CONSTRUCCIÓN FENOMENOLÓGICA DESDE EL EJE DE INVESTIGACIÓN DE LA UPEL IPB

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Grado de Magister en Educación Mención Investigación Educacional

Resumen

El presente trabajo de investigación tuvo como intencionalidad generar un cuerpo de reflexiones de las vivencias de los docentes en formación de Educación Especial sobre el eje de investigación de la UPEL IPB. El constructo que me ayudó en comprender el escenario de estudio fue abordado desde el eje de investigación, la significación del docente en formación en educación especial y la visión de la fenomenología desde la práctica investigativa apoyada en autores como la UPEL (2011), Morín (2012) y García (2015). El producto investigativo se sustenta en el paradigma interpretativo. Enfoque cualitativo. En cuanto a los planos del conocimiento: desde lo ontológico estuvo enmarcado en el pensamiento complejo; lo epistemológico desde el enfoque retrospectivo vivencial y en lo metodológico desde la fenomenología. El método fue el fenomenológico hermenéutico.  Los actores sociales fueron seis docentes en formación del Programa de Educación Especial. Utilicé como técnica la entrevista en profundidad. El instrumento: guion de entrevista que constató tres inquietudes. Emergieron las categorías Rosa de los Vientos: (a) Fenomenología del Estudiante Universitario: entre luces y sombras, (b) Esencias y Sentidos de la Asesoría Docente, (c) Sinergia entre los Ejes: investigación, TIC y Práctica Profesional y (d) Transformación: ser, hacer, conocer y convivir del estudiante universitario. Entre las reflexiones finales destacan: es la humanidad del ser del docente en formación en el que la investigación forma parte de su praxis para la vida, sobre todo en la vida de ese otro que somos coparticipes de su desarrollo humano en todo su continuo humano. El presente trabajo de investigación tuvo como intencionalidad generar un cuerpo de reflexiones de las vivencias de los docentes en formación de Educación Especial sobre el eje de investigación de la UPEL IPB. El constructo que me ayudó en comprender el escenario de estudio fue abordado desde el eje de investigación, la significación del docente en formación en educación especial y la visión de la fenomenología desde la práctica investigativa apoyada en autores como la UPEL (2011), Morín (2012) y García (2015). El producto investigativo se sustenta en el paradigma interpretativo. Enfoque cualitativo. En cuanto a los planos del conocimiento: desde lo ontológico estuvo enmarcado en el pensamiento complejo; lo epistemológico desde el enfoque retrospectivo vivencial y en lo metodológico desde la fenomenología. El método fue el fenomenológico hermenéutico.  Los actores sociales fueron seis docentes en formación del Programa de Educación Especial. Utilicé como técnica la entrevista en profundidad. El instrumento: guion de entrevista que constató tres inquietudes. Emergieron las categorías Rosa de los Vientos: (a) Fenomenología del Estudiante Universitario: entre luces y sombras, (b) Esencias y Sentidos de la Asesoría Docente, (c) Sinergia entre los Ejes: investigación, TIC y Práctica Profesional y (d) Transformación: ser, hacer, conocer y convivir del estudiante universitario. Entre las reflexiones finales destacan: es la humanidad del ser del docente en formación en el que la investigación forma parte de su praxis para la vida, sobre todo en la vida de ese otro que somos coparticipes de su desarrollo humano en todo su continuo humano.