CONSTRUCTO TEÓRICO-DIDÁCTICO EN TORNO A LA LECTURA CRÍTICA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

La lectura crítica es el nivel de comprensión ideal al que debe llegar todo individuo lector (Cubides, Rojas y Cárdenas, 2017), por tanto, es un requerimiento educativo para la formación de ciudadanos reflexivos, críticos y con autonomía de pensamiento. En este contexto, se establece como propósito general: Generar un constructo didáctico en torno a la lectura crítica en estudiantes de educación superior desde la mirada del docente. Las bases teóricas se sustentan en los aportes del enfoque de la pedagogía crítica de Freire (2005), la lectura crítica en la educación superior de Cassany (2006), el enfoque sociocultural de la lectura crítica de Di Stefano y Pereira (2012); Ferrero y Pérez (2011), el pensamiento crítico de Paul y Elder (2007) y el constructo didáctico de Kincheloe (2008). Para llevarlo a cabo, se siguió una investigación cualitativa, enmarcada en el paradigma interpretativo y fundamentada en el método Fenomenológico Hermenéutico. Se procedió en el proceso a una fase descriptiva del contexto del estudio, una estructural referida al método de recolección de información mediante entrevistas a profundidad a informantes claves conformados por docentes de educación superior y al análisis e interpretación de la información. En la fase de discusión de los resultados, el investigador trianguló los resultados de sus hallazgos para generar un constructo teórico didáctico que evidenció de forma sistemática la contribución de la investigación.