CONCEPCIONES DE LA PEDAGOGÍA INCLUSIVA EN LA PRAXIS DOCENTE FRENTE A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL: UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ EUGENIO MARTÍNEZ”

Resumen

La investigación tiene como propósito generar una aproximación teórica sobre las concepciones de la pedagogía inclusiva en la praxis docente desde la diversidad funcional de los estudiantes de la Institución Educativa “José Eugenio Martínez” del municipio de Valledupar César, Colombia. Metodológicamente se orientó en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico. Los informantes clave fueron dos (2) docentes de aula y una (1) psicóloga. La técnica de recolección fue la entrevista en profundidad, apoyada en un guion de entrevista. La validez y confiabilidad garantizaron que los resultados reflejaran el fenómeno estudiado. El proceso de análisis incluyó codificación y categorización; estructuración, contrastación y triangulación; interpretación y teorización; los criterios de calidad se garantizaron mediante el método comparativo constante (MCC). Todo ello permitió configurar la aproximación teórica denominada Dialéctica Vivencial de la Praxis Docente Inclusiva (DVPDI), la cual se configura como un posicionamiento éticoepistémico-ontológico que trasciende la aplicación de técnicas o adaptaciones curriculares. Esta teoría se articula en tres (3) niveles interdependientes: ontológico, que concibe al estudiante como ser integral y fundamenta la gestión socioafectiva; epistemológico, que comprende el aprendizaje como proceso situado y demanda una planeación proactiva; y axiológico, que orienta la praxis desde el respeto, la empatía, la reflexión crítica y la corresponsabilidad. Su núcleo dinámico reside en la tensión dialéctica entre planeación reactiva y proactiva. La DVPDI permite comprender la praxis docente en contextos de diversidad funcional como un proceso complejo, multidimensional y dialéctico, en el que convergen dimensiones éticas, sociales, políticas y prácticas que solo en su articulación producen una educación verdaderamente inclusiva.