APROXIMACIÓN TEÓRICA AL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE LOS TEXTOS MULTIMODALES. UNA MIRADA SIGNIFICATIVA DESDE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE CARTAGENA

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar una aproximación teórica acerca del pensamiento crítico a través de los textos multimodales desde la mirada significativa de los docentes de Educación Básica Primaria en la Institución Educativa República de Argentina. El abordaje metodológico lo realicé desde el paradigma interpretativo y enfoque cualitativo, mediante el método fenomenológico-hermenéutico y sus pasos para la interpretación de la información. Empleé como técnicas la observación participante y la entrevista en profundidad a tres docentes de educación básica primaria inmersos en el contexto de estudio, seleccionados como actores sociales para narrar sus vivencias y evocar sus experiencias pedagógicas recabadas en los protocolos de entrevista. Realicé la hermeneusis de sus construcciones discursivas para categorizar y teorizar en torno al desarrollo del pensamiento crítico a través de los textos multimodales. De las dinámicas interpretativas emergieron hallazgos que evidencian fortalezas sustantivas en el desempeño profesional de los docentes, cuyos aportes revelan que la integración sistemática de la mediación pedagógica, la diversidad semiótica y el diálogo intersubjetivo potencian en la infancia habilidades cognitivas de orden superior como el análisis, la inferencia, la evaluación y la argumentación, transformando las prácticas tradicionales de lectura lineal en procesos complejos y reflexivos de significación. A partir de ello incursioné en la construcción teórica que devino en la Metaxý del pensamiento crítico a través de los textos multimodales desde la mirada significativa de los docentes, aportando una configuración relacional inédita que integra la mediación pedagógica, la multimodalidad, el diálogo y la contextualización en educación básica primaria.