IGUALDAD DE GÉNERO: PERSPECTIVA TEÓRICA DESDE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL INMACULADA CONCEPCIÓN, ZONA SUR DE BARRANQUILLA

Resumen

Esta investigación aborda la igualdad de género en la educación básica como problemática educativa y convivencial en la Institución Educativa Distrital Inmaculada Concepción, al sur de Barranquilla. Su propósito fue generar un constructo teórico a partir de las concepciones, experiencias y prácticas de los actores, orientado a estrategias inclusivas y respetuosas de la diversidad. El interés investigativo surgió ante la persistencia de estereotipos, vacíos conceptuales y debilidades en la formación docente. Los referentes teóricos fueron la UNESCO (2025), Morin (2000) y González Rosario (2021), cuya Teoría de la Rosa Imbricada sustentó la comprensión relacional. La investigación se adscribió al paradigma interpretativo, desde una perspectiva compleja, con enfoque cualitativo, apoyado en la Teoría Fundamentada de Pandit (1996), Strauss y Corbin (2002), el Modelo de Procesos de Construcción de la Teoría Fundamentada de González Rosario (2024) y el Método Comparativo Continuo de Glaser y Strauss (1967). Se emplearon la entrevista semiestructurada y la observación participante con dos directivos docentes, dos docentes y dos estudiantes. La información se procesó mediante codificación abierta, axial y selectiva, comparación continua y triangulación interpretativa. Emergieron factores favorecedores vinculados con la formación ciudadana, la participación estudiantil, el diálogo escolar y la convivencia democrática, y factores inhibidores asociados con la discriminación, la debilidad curricular y formativa, el temor estudiantil y los patrones familiares tradicionales. Surgieron los principios rectores epistemológico, ontológico, axiológico, teleológico, metodológico, retórico, didáctico, curricular, convivencial, de monitoreo y evaluación, comunitario y de atención integral; además de cinco propuestas educativas y doce orientaciones curriculares. El aporte central fue la Teoría Sustantiva representada mediante la Rosa Imbricada y orientada a fortalecer ambientes escolares cimentados en la igualdad, la dignidad humana, la participación, el diálogo y la justicia social.