CONSTRUCCIÓN TEÓRICA SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LA BÁSICA PRIMARIA EN LA ZONA RURAL DE COLOMBIA
Palabras clave:
Bilingüismo, educación rural, enseñanza del inglés, práctica pedagógica, formación docente.Resumen
La presente investigación tuvo como propósito generar una construcción teórica sobre la enseñanza del inglés desde la práctica pedagógica del docente de educación primaria en la zona rural del municipio de Florencia, Caquetá, en el marco de las políticas nacionales de bilingüismo. El estudio se desarrolló desde el enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y el método fenomenológico. Para la recolección de la información se emplearon la entrevista en profundidad, la observación participante y las notas de campo. Los informantes clave estuvieron conformados por docentes de educación primaria que orientan la enseñanza del inglés en una institución educativa rural. El análisis de la información se realizó mediante procesos de categorización, estructuración, contrastación y triangulación. Los hallazgos evidenciaron una brecha entre las políticas educativas de bilingüismo y las condiciones reales de la enseñanza del inglés en contextos rurales, particularmente en aspectos relacionados con la formación docente, los recursos didácticos y tecnológicos, y las condiciones del entorno escolar. Asimismo, se identificó que los docentes desarrollan estrategias pedagógicas contextualizadas y adaptativas desde las posibilidades reales del contexto rural. Como aporte teórico emergió un constructo que comprende la enseñanza del inglés en la educación primaria rural como una práctica pedagógica situada, mediada por el contexto sociocultural, la lúdica, la mediación docente y la adaptación metodológica, destacándose el uso de estrategias como el Total Physical Response (TPR) para favorecer aprendizajes significativos en la ruralidad.