RESIGNIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA EVALUATIVA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA

Resumen

La presente investigación doctoral se planteó como propósito abarcador: Generar un constructo teórico sobre la resignificación de la práctica evaluativa docente en la educación media de las instituciones educativas del departamento del Chocó.  El estudio se fundamentó en la teoría sociocultural de Vygotsky y en principios de justicia epistémica, reconociendo la diversidad étnica, cultural y territorial del contexto investigado. Metodológicamente, se enmaró en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, con acceso de la información De campo. El método seleccionado fue el fenomenológico con las fases Husserlianas para su procedimiento, los informantes fueron cinco (5) docentes a los que se aplicaron la entrevista y observación con su respectivo guión para la recogida informativa. Asimismo, el análisis de la información se realizó mediante la técnica: método de comparación constante (MCC) la cual integró, la codificación y categorización en una construcción inductiva de conceptos emergentes. Como resultado del procesamiento analítico emergió el constructo teórico: Configuración institucional de la transición evaluativa hacia prácticas reflexivas e innovadoras, el cual concibe la evaluación como una práctica pedagógica en tránsito y propone cinco dimensiones: condiciones estructurales que configuran la práctica evaluativa; estrategias docentes e hibridación evaluativa; consecuencias pedagógicas y límites de la transformación evaluativa; condiciones para la consolidación de la evaluación integral; y evaluación como proceso pedagógico dinámico y situado. La investigación aportó fundamentos teóricos y orientaciones formativas para fortalecer la evaluación integral desde una perspectiva humanizadora, inclusiva y territorialmente contextualizada.