MODELO DE ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON BASE EN EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PARA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PUERTO ARANGO, FLORENCIA, CAQUETÁ

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo general proponer un modelo de enseñanza de la educación financiera basado en el pensamiento computacional (PC), orientado al desarrollo de habilidades financieras informadas en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Rural Puerto Arango (Florencia, Caquetá). El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo, empleando el método de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin). La recolección de información se realizó a través de entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes a cinco docentes, procesadas mediante codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados evidenciaron una paradoja pedagógica: los educadores aplican implícitamente procesos del pensamiento computacional (descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y diseño algorítmico) al abordar problemáticas económicas, sin reconocerlos formalmente. De este análisis emergió la categoría central de la sistematización tácita como puente pedagógico, dando origen al Modelo de Explicitación y Potenciación de la Sistematización (M-EPS). Esta propuesta busca transformar prácticas intuitivas en una mediación deliberada que conecte la realidad rural con la ciudadanía económica digital situada. El modelo fue validado mediante juicio de expertos, obteniendo un promedio de 3,96 sobre 4,00; dos evaluadores lo calificaron como plenamente válido y uno como suficiente con ajustes menores. Se concluye que integrar educación financiera y pensamiento computacional en contextos rurales no exige marcos externos, sino explicitar y potenciar el saber pedagógico ya presente en el aula, operacionalizado a través de la Metodología Analítica Progresiva (MAP) y los Protocolos de Acción Didáctica (PAD).