PERSPECTIVA TEÓRICA DE LOS ESQUEMAS COGNITIVOS DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR PARA LA MEDIACIÓN DE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INNOVADORA EN BIOLOGÍA EN BÁSICA SECUNDARIA

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar una perspectiva teórica de los esquemas cognitivos del estudiante en la praxis pedagógica de los docentes de Biología en Educación Básica Secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén. El estudio surgió a partir de la identificación de problemáticas relacionadas con el bajo rendimiento académico, la apatía estudiantil y las limitaciones de las prácticas pedagógicas tradicionales en la construcción de aprendizajes significativos. En este sentido, se develaron los significados atribuidos por los docentes a los esquemas cognitivos asociados al entorno familiar para la mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los principios pedagógicos derivados de la configuración de estas estructuras mentales para la resignificación de la praxis educativa. Teóricamente, la investigación se sustentó en los postulados de Jean Piaget y Lev Vygotsky, quienes destacaron la importancia del desarrollo cognitivo y la interacción social en la construcción del conocimiento. Asimismo, se revisaron antecedentes vinculados con los procesos cognitivos y el aprendizaje significativo, para fortalecer el marco interpretativo del estudio. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico-hermenéutico. La información se obtuvo mediante entrevistas en profundidad aplicadas a docentes y estudiantes de básica secundaria, lo que permitió comprender las vivencias, significados y dinámicas presentes en la práctica pedagógica. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de transformar las estrategias tradicionales hacia prácticas innovadoras, contextualizadas y centradas en las realidades cognitivas del estudiante, para permitir aprendizajes más significativos en el área de Biología.