FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS Y TEÓRICOS SOBRE EL ROL DOCENTE ANTE LA INTERACCIÓN COMUNICATIVA VERBAL Y NO VERBAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA

Resumen

Históricamente, las interacciones comunicativas en el ámbito escolar han sido percibidas en paradigmas tradicionales que convierten al docente en emisor inerte, ocultando su dimensión de sujeto comunicativo dialógico y emancipador del conocimiento. En este sentido, el propósito abarcador de esta investigación fue: generar fundamentos axiológicos y teóricos sobre el rol docente ante la interacción comunicativa verbal y no verbal en el proceso de aprendizaje del estudiante del nivel de Básica Secundaria.  El estudio se desarrolló en la institución Educativa Nuestra Señora del Rosario, ubicada en el municipio Villamaría, Caldas. La población estuvo conformada por 7 informantes de básica secundaria, seleccionados mediante un muestreo intencional. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativista con enfoque cualitativo y el método etnográfico. Se emplearon las técnicas de la observación y la entrevista para la recolección informativa. El análisis de la información se realizó desde una perspectiva emic y la técnica analítica fue el método de comparación constante MCC, la cual utilizó matrices de codificación y categorización, lo que permitió identificar patrones, categorías emergentes y relaciones entre los datos hasta la teorización. El constructo que surgió fue Interrelación de Comunicación Docente Sistémico-Adaptativa (ICDSA). Los hallazgos emanaron una visión paradigmática triádica (sensible - adaptativo – integral), que representa la arquitectura cognitiva de interconectar tres elementos en un solo concepto y entender redes conceptuales complejas en la comunicación. Se concluyó que el docente con (ICDSA) es fundamentalmente, un diseñador de ecosistemas comunicativos que propicia el aprendizaje en el aula.