DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN ENTORNOS COTIDIANOS DE ESTUDIANTES DE QUÍMICA EN EDUCACIÓN MEDIA

Resumen

Esta tesis doctoral tiene como propósito abarcador: Generar una aproximación teórica sobre la didáctica para el desarrollo de competencias científicas desde la cotidianidad de estudiantes de química en educación media en el municipio de El Contadero, Nariño, las teorías de entrada son la Teoría de la Didáctica y la Pedagogía Crítica desde el enfoque social educativo de Freire (1970) y Schütz (1974). El paradigma en el que se enmarcó la investigación es el introspectivo vivencial, la naturaleza de la investigación fue de enfoque cualitativo y De campo para acceder a la información, el método fue el fenomenológico y sus fases Husserlianas. Los informantes fueron cinco (5) docentes y las técnicas seleccionadas fueron para la recolección de datos la observación y la entrevista, en tanto que la técnica para el análisis fue el método comparativo constante (MCC), la cual integró la codificación para la reducción de datos y la categorización para el agrupamiento y momentos de teorización emergente. Los resultados revelaron que si bien hay concepciones acertadas en los docentes las prácticas de enseñanza siguen ancladas a lo conceptual y memorístico en el área de química. El procesamiento analítico concluyó que la base de una enseñanza de la química que favorezca competencias está en que la intencionalidad didáctica articule, comprensión conceptual, indagación, argumentación y aplicación en contextos reales del entorno nariñense. Allí, se generó el constructo Teórico: Dirección intencional de una orquestación termo-coherente del contrato didáctico hegemónico; el cual sintetiza los hallazgos y vincula la gestión consciente del contrato didáctico, la coherencia sistémica de los recursos y la inserción de la química en la cotidianidad como vías para potenciar el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes de educación media en El Contadero.