APROXIMACIÓN TEÓRICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DOCENTE EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Resumen

Pensar críticamente no debe limitarse a justificar o analizar eventos, sino trascender hacia la exploración y transformación de la práctica educativa. Esta investigación doctoral tiene como objetivo Generar una aproximación teórica del pensamiento crítico docente en relación con el desarrollo de competencias científicas de ciencias naturales y educación ambiental en la Institución Educativa Jesús María Valle, ubicada en el barrio el Picacho del municipio Medellín. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y el método fenomenológico hermenéutico, sustentada en la teoría de Van Menen. Se trabajó con seis docentes que enseñan ciencias naturales en primaria y secundaria seleccionados intencionalmente, a quienes se les aplicaron entrevistas en profundidad. El análisis de los datos apoyado en la categorización y codificación posibilitó identificar entre las prácticas pedagógicas tradicionales la necesidad de un viraje hacia enfoques constructivistas, donde el pensamiento crítico del docente se convierte en mediador para la cimentación de conocimiento. En coherencia con la Ley 115 de 1994 y los estándares del Ministerio de Educación Nacional, se reconoce que la educación básica primaria y secundaria pretenden fomentar capacidades críticas, reflexivas y analíticas que fortalezcan el avance científico y tecnológico. Los hallazgos evidenciaron que la formación docente como pensador crítico, promueve aprendizajes significativos, sensibiliza sobre la crisis ambiental y forma ciudadanos capaces de tomar decisiones pertinentes y responsables. Así, el pensamiento crítico y científico del docente de ciencias naturales y educación ambiental, se configura como un acto de emancipación intelectual y un recurso transformador en la educación colombiana para desafiar el paradigma transmisor.