AUTORIDAD PERSONALIZADORA Y LIDERAZGO FORMATIVO EN EL AULA: UNA COMPRENSIÓN PEDAGÓGICA DESDE LA ÓPTICA DE LA GENERACIÓN ALFA

Resumen

La investigación desarrollada en la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima en Sandoná, Nariño (Colombia), buscó generar una construcción teórico-educativa sobre autoridad y liderazgo docente ante la emergencia de la Generación Alfa. El estudio abordó la necesidad de resignificar la praxis pedagógica en contextos de brecha tecnológica, orientando el ejercicio docente hacia el fomento de autonomía y pensamiento crítico frente a la alienación de las redes digitales. El constructo teórico se fundamentó en una tríada dialéctica: el Personalismo, que reivindica la dignidad absoluta y la singularidad de cada estudiante. La Ciber-ética, como disposición racional y afectiva de habitar la tecnosfera con consciencia, y; la Trascendencia, que orienta el aprendizaje hacia un propósito que supera la inmanencia del consumo digital. Metodológicamente, el enfoque fue cualitativo con método hermenéutico y empleó grupos focales para interpretar los horizontes de sentido de los actores educativos. Los hallazgos instituyen la Autoridad Personalizadora y el Liderazgo Formativo como categorías de resistencia pedagógica. Se postula que el docente trascienda del rol de técnico facilitador a un arquitecto de experiencias de liberación y referente ético. El Liderazgo Formativo se manifiesta como una mediación que empodera al estudiante para cuestionar la hegemonía algorítmica y la posverdad. Se concluye que la autoridad pedagógica del siglo XXI emana del testimonio y de un andamiaje que integra la ética-axiológica con la justicia social. Esta propuesta teleológica apunta a la humanización de la tecnosfera, para permitir que el educando recupere su capacidad de trascendencia y logre una madurez plena como actor social consciente en una realidad glocal.