CONVIVENCIA ESCOLAR EN CONTEXTOS MULTICULTURALES. APRECIACIONES FENOMENOLOGICAS DESDE EL DOCENTE DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

Resumen

Construir una aproximación teórica sobre la convivencia escolar en escenarios multiculturales desde los significados emergentes del docente de educación básica secundaria, fue la intención principal de esta investigación. La realidad estudiada es compleja, multiétnica y multicultural constituida por ciudadanos provenientes de comunidades indígenas Wayuu, afrodescendientes, migrantes y una población vinculada al desplazamiento geográfico interno. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y el método fenomenológico hermenéutico. La recolección de información se realizó a través de la observación participante y la entrevista focalizada. La sistematización, comprensión y triangulación de la información se rigió por lo planteado por Van Manen (2003). Como resultado se halló que las categorías emergentes permiten sostener que la convivencia escolar se configura como un proceso intersubjetivo, relacional y formativo que requiere el reconocimiento de la diversidad cultural, la mediación pedagógica, la construcción de consensos y un currículo intercultural. Concluyendo que la emergencia de la convivencia escolar es un proceso intercultural formativo orientado hacia la cultura de paz.