CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL, COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito general generar un constructo teórico que sustente la enseñanza del pensamiento computacional como estrategia pedagógica orientada a potenciar las habilidades cognitivas en estudiantes de educación media. La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico, permitiendo comprender las experiencias, percepciones y significados construidos por los actores sociales en torno al fenómeno estudiado. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes de las áreas STEAM y un grupo focal con estudiantes de los grados décimo y undécimo de la Escuela Normal Superior de Quibdó, ubicada en la ciudad de Quibdó, Chocó- Colombia. El rigor investigativo se sustentó en la triangulación de las voces de los actores sociales y los referentes teóricos. Los hallazgos permitieron comprender que la enseñanza del pensamiento computacional trasciende el uso instrumental de las tecnologías y la programación, al articular procesos de descomposición de problemas, abstracción, y modelado, reconocimiento de patrones y pensamiento algorítmico con el razonamiento lógico y crítico, la resolución de problemas, la creatividad, la metacognición y la autonomía. Como aporte de la investigación, se generó un constructo teórico configurado mediante procesos articuladores relacionados con la mediación cognitiva y metacognitiva, la integración curricular contextualizada, el error como mediación para la reflexión y reconstrucción del aprendizaje, y la formación, mediación y gestión docente. Se concluye que la potenciación de habilidades cognitivas se vincula con experiencias pedagógicas que favorecen el análisis, la organización, la reflexión, la revisión y reconstrucción de soluciones.