EL APRENDIZAJE DEL FILOSOFAR DESDE LA REFLEXIVIDAD DEL SER Y LA VIDA EN EDUCACIÓN MEDIA COLOMBIANA

Resumen

El abordaje educativo de la filosofía en la Educación Media colombiana ha constituido un desafío para la praxis pedagógica al quedar subordinada, en ocasiones, a la categoría instrumental de la lectura crítica. Esta reducción ha dejado de lado el potencial del filosofar para impactar la ontología del estudiante en su vida, según prescribió la UNESCO (2007). Bajo esta premisa, la investigación se propuso generar un corpus teórico sobre el aprendizaje del filosofar desde la reflexividad del ser en la Institución Educativa La Salle en Barranquilla. El estudio se fundamentó en Piaget (1964), trad. en (1991) y Vygotsky (1934), trad. en (1995), integrando a Marinoff e Ikeda (2018), y la hermeneútica de Heidegger (2009). Epistemológicamente, se asumió el paradigma interpretativo con el método fenomenológicohermenéutico basado en Martínez (2006). Se contó con la participación de tres informantes claves. La recolección de información empleó la entrevista en profundidad, el microrrelato y el grupo de discusión. Se empleo un sistema de códigos cromáticos para establecer unidades de significación. Los hallazgos plantearon horizontes sobre el filosofar como una praxis liberadora donde la interrogación sistemática permitió al estudiante transitar hacia una intervención consciente en su realidad (Freire, 1970). Asimismo, se creó un corpus teórico que vinculó el filosofar a una madurez contextualizada donde el error asumió una función formativa a través del diálogo como herramienta ética del respeto al otro.