DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DESDE LA NARRATIVA: APORTES TEÓRICOS TRANSFORMADORES PARA LA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA DE LA FÍSICA CLÁSICA

Resumen

Esta investigación planteó un enfoque innovador con el propósito de Generar aportes teóricos transformadores para el desarrollo de competencias socioemocionales desde la narrativa, que facilite la enseñanza significativa de la Física Clásica en los estudiantes de educación media en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Quibdó; Teóricamente se sustentó en los aportes de Goleman (2012), Bisquerra y Pérez Escoda (2007) y CASEL (2020) en torno a las competencias socioemocionales, así como en Ausubel (1983) para el aprendizaje significativo y Freire (2005) desde la perspectiva crítica de la educación. Metodológicamente se desarrolló desde el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y mediante la Investigación Acción Participativa, organizada en cuatro fases: identificación del problema, acopio de experiencias vividas, formulación y ejecución del plan de acción, y reflexión. Participaron diez informantes clave ocho estudiantes de educación media y dos docentes, quienes asumieron un papel como coinvestigadores dentro del proceso investigativo. Los hallazgos permitieron reconocer que las condiciones socioemocionales incidían en la atención, la motivación, la participación, la convivencia y la relación de los estudiantes con la Física clásica. La implementación de la narrativa favoreció espacios de participación, escucha, cooperación, reflexión y toma de decisiones, al tiempo que permitió relacionar experiencias y problemáticas reconocibles con conceptos de la Física Clásica. A partir de estas comprensiones se configuró como aporte teórico-transformador central “La Enseñanza Significativa de la Física Clásica: creación intencional y compartida de condiciones de significatividad mediante narrativas abiertas y la transversalización de las competencias socioemocionales.