DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA DIMENSIÓN ÉTNICO RACIAL DE LA DIVERSIDAD CULTURAL UN ABORDAJE DESDE LAS VOCES AULICAS DE BÁSICA PRIMARIA

Resumen

La investigación tuvo como propósito generar una aproximación teórica sobre las dificultades de aprendizaje en la dimensión étnico racial de la diversidad cultural, desde las voces áulicas de básica primaria de la Unidad Educativa Thelma Rosa Arévalo, municipio de Varela, Departamento del Magdalena. Para ello, el estudio se sustentó en las teorías de entrada del aprendizaje significativo de Ausubel (2000), la sociocultural de Vigotsky (1987) y la humanista de Rogers (1961). Por su parte, la investigación es de naturaleza cualitativa, adscrita al paradigma interpretativo y orientada por el método fenomenológico hermenéutico. En este sentido, la información se recolectó mediante entrevistas en profundidad a tres (3) docentes de la institución. Posteriormente, los datos fueron organizados y sistematizados en matrices para su codificación, categorización e interpretación. Asimismo, la validez y fiabilidad del conocimiento se centraron en una dimensión epistémica de regreso al actor social, con el fin de generar confianza científica en las interpretaciones y recrear su legitimidad. De este modo, los hallazgos permitieron construir una aproximación teórica de pedagogía étnico racial de la diversidad cultural, que concibe el abordaje de las dificultades de aprendizaje como una experiencia vivencial que trasciende la simple atención de dichas dificultades y se orienta hacia una pedagogía humanizante. Finalmente, como reflexión, en un momento en que se requiere una escuela como espacio de encuentro, reconciliación, tolerancia y comprensión, frente a la profunda crisis actual, resulta urgente afianzar la pedagogía de la esperanza comprometida y del amor hecho servicio.