TEORÉTICA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE SOCIAL Y CULTURA DE PAZ EN EL AULA

Resumen

La tesis doctoral tuvo como propósito generar una teorética sobre la convivencia escolar como escenario de aprendizaje social y cultura de paz en el aula. Epistemológicamente, se fundamenta con los preceptos de Vygotski (1978), Galtung (1969), Bandura (1987), Habermas (1987) y Freire (1970). Metodológicamente, posee visión interpretativa, con enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico. El escenario fue la Institución Educativa Distrital Camilo Torres, de Santa Marta, Colombia. Los actores sociales fueron dos docentes, un estudiante y un representante. La entrevista en profundidad fue la técnica de recolección de información, el instrumento el guion de preguntas. El análisis de la información generó la arquitectura del sistema categorial conformado por el cosmos, categoría, subcategoría y el código que constituye el fundamento de la investigación el cual está representado en figuras generadas por el software ATLAS.ti y que integradas en un ecosistema de dialogo propiciaron la construcción de la teorética que se concibe como un entramado dialógico donde la teoría y la praxis convergen para dar sentido a la realidad educativa, que exige una mirada que trascienda lo normativo emanado por el MEN y otros organismos; para adentrarse en la profundidad de lo humano con un aprendizaje social motor de una transformación ciudadana profunda y duradera que busca la paz en la realidad sentida en los pasillos, en los patios y aulas de clase. La investigación se apoyó en una estructura axiológica donde la comunicación, el respeto a la diferencia y la gestión pacífica del conflicto dejan de ser conceptos abstractos para transformarse en categorías núcleo de acción pedagógica.