RINCIPIOS EPISTÉMICOS DE LAS COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO GEOMÉTRICO DESDE EL ENFOQUE SOCIOCOGNITIVO EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar principios epistémicos de las competencias del pensamiento geométrico desde el enfoque sociocognitivo en Educación Básica Secundaria de la Institución Educativa Francisco José de Caldas, municipio Soledad, Atlántico. El estudio se sustentó teóricamente en la teoría del desarrollo del pensamiento geométrico de Van Hiele y en el enfoque sociocognitivo de Vygotsky, articulados con planteamientos sobre aprendizaje significativo y construcción social del conocimiento. Metodológicamente se desarrolló desde el paradigma interpretativo, bajo el enfoque cualitativo y el método fenomenológico-hermenéutico. Participaron docentes de Educación Básica Secundaria como actores sociales. La información se obtuvo mediante la técnica de la entrevista semiestructurada, utilizando como instrumento un guion de entrevista, y fue analizada mediante reducción fenomenológica, categorización progresiva, triangulación, saturación e interpretación hermenéutica. Los hallazgos permitieron configurar cuatro categorías emergentes y trece subcategorías que dieron origen a cinco principios epistémicos: competencia interpretativa y comunicativa del pensamiento geométrico; competencia reflexiva y metacognitiva para la resignificación del pensamiento geométrico; competencia para la mediación sociocognitiva del pensamiento geométrico; competencia tecnológica aplicada a la renovación del pensamiento geométrico; y competencia ética y axiológica del pensamiento geométrico. Estos principios constituyen una estructura teórico-comprensiva que resignifica el desarrollo de las competencias geométricas desde una perspectiva contextualizada, humanista y sociocognitiva para fortalecer la práctica educativa en Educación Básica Secundaria.