COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: EJE ARTICULADOR PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DESDE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN

Resumen

El propósito de la presente tesis doctoral consistió en generar una aproximación teórica que fundamente el papel articulador de las competencias comunicativas en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de educación secundaria. Busca comprender, desde la experiencia docente, cómo el lenguaje favorece la gestión emocional en la era de la información y la mediación digital. El andamiaje teórico integró la visión de Vygotsky (1978) sobre el lenguaje como herramienta social, Castell (1996,2004) respecto a la sociedad de la Información. Goleman (1995), Brackett (2019) y Gardner (2007) sobre teorías de la Inteligencia Emocional e Inteligencias Múltiples, junto con Ricoeur (2004) y Bauman (2007) para comprender la construcción de la identidad y los desafíos de la contemporaneidad. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, adoptando el método fenomenológico-hermenéutico. Se aplicó el Enfoque Pentadimensional (González, 2005) para garantizar la coherencia ontológica, epistemológica y metodológica. Participaron cinco docentes de educación secundaria, cuyas experiencias fueron analizadas mediante entrevistas en profundidad, observación participante codificación y triangulación de datos con soporte de ATLAS.ti. Los hallazgos revelaron que las prácticas pedagógicas centradas en el diálogo reflexivo y la escritura fortalecen la resiliencia, el pensamiento critico y el rendimiento académico, además de favorecer una comprensión ética de la labor docente. Como principal aporte se propone la “Pedagogía de la Palabra Consciente”, que concibe la competencia comunicativa como eje del desarrollo e incorpora la oralidad reflexiva como estrategia para organizar el pensamiento, reconocer las emociones y fortalecer la identidad personal.