MODELO TEÓRICO-PRÁCTICO DE ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DOCENTES Y RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER 11 EN COLOMBIA

Resumen

La investigación tuvo como propósito generar un modelo teórico-práctico que articula las competencias evaluadas en las pruebas Saber 11 con las competencias docentes de la Institución Educativa Marcos Fidel Suárez, en Turbaná, departamento de Bolívar. Con base en referentes de la UNESCO y la OCDE y en lineamientos del ICFES, se contextualizó la problemática regional, que muestra resultados inferiores al promedio nacional en todas las áreas evaluadas, reflejo de desigualdades históricas y limitaciones en la mediación docente. Se sustentó en el enfoque por competencias, el conocimiento pedagógico del contenido y el aprendizaje significativo. Se enmarcó en el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo y método de investigación-acción, mediante entrevistas, grupos focales y análisis documental, con siete docentes de grado 11 de las áreas que evalúa el ICFES. Los hallazgos revelaron rezagos en lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés, y debilidades docentes en planificación por competencias, integración de las TIC, evaluación formativa y conocimiento pedagógico del contenido. Por ello, se diseñó un modelo orientado a fortalecer la coherencia entre enseñanza, evaluación y aprendizaje, que los siete docentes validaron como pertinente, coherente y viable. A partir del modelo se estructuró un plan de acción, aplicado entre agosto y noviembre de 2025 con directivos, docentes y estudiantes. La investigación aporta un marco de articulación pedagógica que orienta la mejora continua del desempeño docente y estudiantil, hacia una educación pertinente, equitativa y acorde con el sistema evaluativo colombiano.