PRÁCTICA PEDAGÓGICA APOYADA EN COMPETENCIAS DIGITALES DESDE LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

Resumen

Las competencias digitales representan una extensión de la práctica, por esta razón la presente investigación tuvo como propósito fundamental generar fundamentos teóricos sobre la práctica pedagógica apoyada en competencias digitales desde las concepciones de los docentes universitarios de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”. El estudio se adscribió al paradigma cualitativo bajo un enfoque interpretativo, empleando el método fenomenológico para profundizar en las vivencias y significados otorgados por los actores sociales. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a informantes clave, lo que permitió capturar la complejidad de su quehacer educativo en la actualidad. El análisis de los hallazgos se llevó a cabo a través de procesos de categorización, estructuración y triangulación, apoyados en el software ATLAS.ti, para la generación de redes semánticas y la posterior teorización. Los resultados evidenciaron que las prácticas docentes estuvieron influenciadas por la formación profesional previa y la evolución de sus habilidades tecnológicas, destacándose una autoeficacia progresiva en el aula. No obstante, se identificaron barreras críticas relacionadas con obstáculos técnicos y metodológicos en la transición hacia modalidades híbridas y presenciales. Finalmente, la investigación permitió la construcción de un fundamento teórica que vinculó la conceptualización de la práctica con las estrategias de integración digital exigidas por el marco curricular vigente. Se concluyó que el fortalecimiento de las competencias digitales docentes resultó indispensable para superar las brechas pedagógicas y responder con pertinencia a las demandas de la sociedad del conocimiento actual, promoviendo una transformación educativa integral en el contexto universitario.