LA NEURODIDÁCTICA COMO FUNDAMENTO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE LA UPEL

Resumen

La presente investigación asumió el estudio de la neurodidáctica como fundamento en el desarrollo de competencias investigativas en la formación de profesores de la Upel. El problema se deriva de una serie de interrogantes y objetivos a ser investigados y resueltos. Se identifica en la práctica pedagógica en la investigación como unidad curricular, cuyo propósito ha sido las competencias investigativas, en la de transmitir contenidos programáticos se caracterizan en función a las acciones monótonas y tradicionalista, poco motivadas y evidenciadas en su mayor expresión en la realización de tesis de pregrado y trabajos de investigación de las distintas unidades curriculares en los estudiantes. Por tanto, es de mencionar algunas investigaciones referidas al objeto de estudio y bases teóricas ante los avances de la neurodidáctica, competencias investigativas y la implicación en la educación matemática. Metodológicamente, el estudio asumirá los fundamentos de la investigación cualitativa y teoría fundamentada, para examinar la problemática de las competencias investigativas en la formación de profesores de la upel. Para obtener los datos, se aplicara una entrevista a los Informantes clave, quienes serán seis (6), clasificados en tres (03) docentes, tres (03) estudiantes. Para el procesamiento de los testimonios obtenidos, se utilizará la teoría fundamentada y el apoyo de la codificación abierta, axial y selectiva. El estudio se espera en destacar que los docentes de investigación podrán fomentar su tarea formativa con el apoyo de los fundamentos con el aporte de conocimientos sobre la neurodidáctica en la enseñanza de esta disciplina científica hacia las competencias investigativas de la misma. En la sección IV se describen los hallazgos de la investigación con respecto al objeto de estudio mediante el análisis de la teoría fundamentada. Por último se origino dimensiones temáticas para la constitución de una teoría en la neurodidáctica para la formación de competencias investigativas.