CONSTRUCTO TEÓRICO SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LAS REDES SOCIALES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS CONCEPCIONES DE ESTUDIANTES Y DOCENTES

Resumen

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo colombiano evidencia dificultades operativas. Destaca la deficiente aplicación de conocimientos tecnológicos por parte del docente, producto de una preparación insuficiente. Esto afecta directamente la capacidad para generar estrategias pedagógicas innovadoras que transformen los modelos de enseñanza tradicionales hacia entornos digitalizados. Existen múltiples factores que agravan esta situación, incluyendo las carencias en conectividad, limitaciones de infraestructura física y el incumplimiento de políticas institucionales. Ante esta realidad, la investigación estableció como objetivo principal estructurar un cuerpo teórico enfocado en la articulación de plataformas virtuales durante el proceso de aprendizaje impartido en el colegio Sagrado Corazón de Jesús, ubicado en Cúcuta, Colombia, de la misma manera se suscribió a la línea de investigación: didáctica y tecnología educativa de la UPEL-IGR. El estudio se enmarcó metodológicamente bajo el paradigma interpretativo cualitativo y se sustentó en principios del método fenomenológico, utilizando la teoría conectivista como fundamento epistemológico. Para recolectar los datos, se diseñó una entrevista a profundidad estructurada mediante once interrogantes abiertas. Dicho instrumento fue administrado a una muestra de doce informantes, conformada por ocho educandos y cuatro facilitadores. Los hallazgos analizados evidenciaron que el impacto de las redes permea las dimensiones culturales, afectivas y cognitivas del individuo y se determinó que su adopción escolar constituye un requerimiento indispensable para responder a las transformaciones tecnológicas actuales. Finalmente, se consolidó el constructo analítico denominado Redes sociales como entornos de integración pedagógica en la educación contemporánea. Este modelo enfatiza que la presencia permanente de dichas herramientas interactivas reconfigura los espacios educativos vigentes, debido a su función comunicativa y su alta inmediatez.