EDUCACIÓN INCLUSIVA: RETOS Y DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen

Teorizar sobre la educación inclusiva desde los retos y desafíos vivenciados por los maestros en formación, involucró abordar las experiencias que refieren quienes estudian en el Programa de Licenciados en Educación Infantil de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS). La investigación se abordó desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, soportándose en las vivencias de los maestros en formación en su práctica profesional por lo que se usó el método fenomenológico. Los informantes del estudio fueron 6 maestros en formación de último semestre, a quienes se le realizó una entrevista a profundidad utilizando técnicas como la recolección de información. El análisis de los hallazgos se realizó partiendo de la reducción fenomenológica hasta llegar a la teorización. Como aporte teórico se presentó un constructo denominado “la esencia de la prudencia en la formación pedagógica en educación inclusiva” La formación docente actualmente demanda de las universidades un proceso educativo donde la educación inclusiva con relación a la discapacidad sea de interés transversal y se alinee en función de las realidades que se encontraran en el ejercicio pedagógico. La interpretación de los hallazgos permite comprender que la universidad está formando profesionales con la voluntad de incluir, pero sin la capacidad de intervenir, lo que genera una brecha entre la identidad que la institución declara y el desempeño real que el maestro debe lograr alcanzar a futuro en el aula