MODELO TEÓRICO ORIENTADO AL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
Resumen
La comprensión lectora, es concebida como una habilidad cognitiva que favorece el entendimiento e interpretación del material escrito, cuyo estado actual en el Colegio Jaime Garzón, Sede Pablo Sexto, Cúcuta, muestra un desarrollo limitado especialmente en el área de ciencias sociales en educación primaria. Por tal razón, en esta Tesis Doctoral se planteó como objetivo general diseñar un modelo teórico orientado al fortalecimiento de la comprensión lectora en el área de ciencias sociales del nivel de educación básica primaria, a partir de la exploración y descripción de las ideas de los estudiantes en torno a este fenómeno. En razón de esto, se asumieron los postulados del paradigma sociocrítico, sustentado en el enfoque cualitativo, conforme el diseño metodológico de la etnografía crítica, donde se emplearon la entrevista semiestructurada y el registro descriptivo como instrumentos de recolección de datos primarios, donde la codificación y categorización fue asumida como apoyo auxiliar para procesar, analizar e interpretar los protocolos informativos. Finalmente, se concluye que la comprensión lectora representa para los escolares aquella capacidad que les permite entender los diversos materiales contentivos de datos vinculados con las ciencias sociales, pero también de la vida en general, cuyo desarrollo parece afectarse en ocasiones por hábitos de lectura corrida, sumado a ciertas actitudes de malestar, incomodidad y miedo ante las formas cotidianas empleadas por el docente para determinar las capacidades comprensivas, resultante en importantes niveles de desmotivación, desde todo lo cual, se procedió a la estructuración del modelo teórico llamado CLCS (Comprensión Lectora en Ciencias Sociales), como propuesta que nace desde los escolares y está concebida para ellos mismos puedan mejorar su comprensión lectora, inicialmente con la orientación de la investigadora.