LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL CONTEXTO RURAL

Resumen

La investigación tuvo como propósito generar aportes teóricos que orienten la práctica pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora en el contexto rural; contexto educativo permeado por diversas características que hacen compleja y desafiante la práctica pedagógica del docente. Teóricamente se apoya en la Teoría de la Acción de Argyris y Schön, la Práctica reflexiva de Schön, así como en el concepto de lectura desde diferentes enfoques, el concepto de práctica pedagógica, la comprensión lectora y el contexto rural colombiano. Siguió una ruta metodológica desde el paradigma interpretativo vivencial, con enfoque cualitativo y la Teoría Fundamentada, como método. Los informantes fueron tres docentes de primaria y tres de secundaria de las instituciones educativas del municipio de Topaipí, Cundinamarca. Las técnicas e instrumentos utilizados para recolectar la información fueron la entrevista y la observación. Los hallazgos, luego de su análisis e interpretación, se agruparon en dos unidades temáticas: Práctica pedagógica de los docentes rurales en el proceso de la comprensión lectora, con las categorías: Compromiso y colaboración en el entorno educativo rural, Desarrollo integral de la lectura y la comprensión lectora, Gestión integral del proceso de la comprensión lectora; y la unidad temática Concepciones del docente rural en la enseñanza de la comprensión lectora con las categorías: Perspectivas docentes sobre el proceso de enseñanza de la comprensión lectora, Enfoque pedagógico contextual y estratégico, Planeación estratégica y reflexión docente; a partir de las cuales se construyeron los aportes teóricos como producto de la descripción del objeto de estudio desde la perspectiva de los actores sociales.