INTELIGENCIA EMOCIONAL. CONSTRUCTO EPISTEMOLÓGICO DEL SER Y HACER DE LOS DOCENTES DE CIENCIAS DE LA SALUD

Resumen

La inteligencia emocional constituye un constructo epistemológico medular en la comprensión del ser y hacer del docente en la formación en Ciencias de la Salud. En esta investigación inscrita en el paradigma interpretativo, de naturaleza cualitativa, direccionada por el método fenomenológico hermenéutico, me propuse generar una aproximación teórica emergente sobre la inteligencia emocional como Constructo epistemológico del ser y hacer de los docentes de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña. Por lo tanto, interpreté los sentidos y significados otorgados a la realidad del fenómeno de estudio desde los testimonios de cuatro (4) médicos-docentes, seleccionados intencionalmente por sus experiencias y vivencias ofrecidas de manera voluntaria, a través de la entrevista a profundidad. Esta información alcanzó los procesos de codificación/categorización y triangulación, a fin de construir los hallazgos. Desde esta perspectiva, los criterios de credibilidad interna y legitimidad concedieron confianza y verdad en el conocimiento construido. Entre los hallazgos resaltantes pude captar que la inteligencia emocional del docente en Ciencias de la Salud trasciende lo académico, configurándose como un eje relacional que humaniza la enseñanza, potencia aprendizajes significativos y fortalece la formación integral del futuro médico. Asimismo, se evidenció que la práctica docente. Además del dominio disciplinar, exige la apertura hacia la expresión de emociones, flexibilidad y empatía como recursos formativos indispensables para responder a los desafíos actuales de la educación médica. En las reflexiones, tomé provecho de la metáfora del río de aguas profundas, para significar que la realidad indagada continúa fluyendo más allá de este estudio, abriendo cauces para nuevas interpretaciones y proyecciones que nutran la formación docente en Ciencias de la Salud.