LINEAMIENTOS TEÓRICOS SUSTENTADOS EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL MUNICIPIO MAGANGUÉ – BOLÍVAR, COLOMBIA

Resumen

El clima escolar depende de las relaciones interpersonales que ocurren en las instituciones educativas. En la educación básica secundaria, se trata de adolescentes cuyo comportamiento refleja su nivel de inteligencia emocional; cuando presentan conductas disruptivas, dificultan la sana convivencia escolar. La investigación se planteó como propósito generar lineamientos teóricos que sustenten el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes de educación básica secundaria para fortalecer la convivencia escolar en el municipio de Magangué, Bolívar, Colombia. La teoría que sustentó el estudio fue la inteligencia emocional desde los postulados de Salovey y Mayer (1990) hasta la versión de Goleman (1995), interpretando también las concepciones sobre convivencia escolar a partir de Lombana (2014) y Fierro y Tapia (2013), así como la normativa legal vigente. Metodológicamente, la investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, bajo el método de la Teoría Fundamentada y diseño emergente. Se utilizó la entrevista a profundidad y la observación como técnicas. El análisis de la información se realizó mediante el método comparativo continuo, siguiendo las etapas de generación de teoría, enfoque inductivo, muestreo teórico, saturación teórica, memos y sensibilidad teórica. El aporte más relevante de la investigación: generación de lineamientos teórico-prácticos que sustentan el desarrollo de la inteligencia emocional para fortalecer la convivencia escolar en la educación básica secundaria, ajustados a las exigencias sociales. A partir de los hallazgos, se sugiere que las instituciones adopten estos lineamientos en sus políticas de convivencia, fomentando espacios formativos continuos y estrategias que fortalezcan las competencias socioemocionales.