Autores/as
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Kelly Sabina Navarro Sierra
Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
https://orcid.org/0000-0002-3410-5113
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Ildebrando Henrique Zabala González
Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
Palabras clave:
Competencias comunicativas, herramientas TIC, procesos de enseñanza y aprendizaje, transformación pedagógica
Resumen
La presente investigación abordó los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria, en la que la clase de matemáticas fue concebida como un escenario con dimensiones cognitivas, comunicativas y sociales amplias. El contenido matemático se relacionó con el desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de herramientas TIC, con el propósito de generar lineamientos teóricos que orienten su implementación en la educación secundaria. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y el método fenomenológico trascendental de Edmund Husserl. El estudio se realizó en tres instituciones públicas del municipio San Pablo, Bolívar, con la participación de tres docentes de matemáticas y tres estudiantes seleccionados como informantes clave. Se utilizó la entrevista en profundidad como técnica de recolección y un guion de preguntas abiertas como instrumento. El análisis se efectuó mediante la reducción eidética y categorial, apoyado por el software ATLAS.ti para identificar horizontes de sentido y temas esenciales en las vivencias narradas. La construcción teórica se articuló en tres niveles: categorías fenomenológicas universales, esencias configuradas y once lineamientos interpretativos. Estos lineamientos emergieron como horizontes de posibilidad que, sin prescribir, orientan transformaciones educativas. La tesis destaca que la comunicación matemática es multimodal, simbólica y reflexiva, y que las TIC actúan como catalizadores del lenguaje matemático. Los lineamientos abordan dimensiones como la representación dinámica, argumentación, personalización, participación, creación de contenidos digitales, equidad, formación docente, autorregulación, creatividad y transferencia del aprendizaje, conectando la comprensión fenomenológica con acciones pedagógicas transformadoras
Biografía del autor/a
Kelly Sabina Navarro Sierra, Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
Autora
Kelly Sabina Navcarro, de San Pablo, Bolívar, Colombia. Licenciada en Educación Básica con énfasis en Matemáticas de la Universidad de Pamplona (2005), Especialista en Informática y Telemática de la Fundación Universitaria del Área Andina (2008) y Magíster en Pedagogía de la Universidad Industrial de Santander – UIS (2014). Actualmente es candidata a Doctora en Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – UPEL, Instituto Pedagógico de Caracas (2025). Se ha desempeñado como docente de Matemáticas durante 20 años, en los niveles de básica primaria, secundaria y media vocacional, en instituciones educativas oficiales del municipio de San Pablo, Bolívar. Posee amplia experiencia en el diseño, implementación e investigación de procesos de enseñanza-aprendizaje mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Su trayectoria profesional se ha enfocado en la innovación pedagógica, la formación docente y la transformación de las prácticas educativas a través del uso reflexivo y contextualizado de herramientas tecnológicas.
Ildebrando Henrique Zabala González, Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
Tutor
Ildebrando Henrique Zabala González. Profesor de Geografía y Ciencias Sociales (1975); Magíster en Educación Ambiental (2.000); Doctor en Educación (2008); Postdoctorado en Educación, Ambiente y Sociedad (2011); Abogado (1993); Técnico Superior en Mercadeo, mención Comercialización (1984); Locutor certificado N° 6.722 (1973). Jefe Departamento Prácticas Docentes UPEL-IPC (2018-2023); (Miembro del Centro de Investigación, Desarrollo y Experiencia en la Praxis Docente (CIDEPD) del Departamento de Prácticas (UPEL-IPC); Coordinador Doctorado en Educación Ambiental; Profesor en Educación Media (1975–2.003); Profesor de Legislación Educacional en la Maestría de Gerencia Educativa del Instituto Pedagógico de Caracas; Profesor de Legislación Ambiental, en el Doctorado en Educación Ambiental (UPEL-IPC); Profesor de Aspectos Legales en la Gestión de Riesgos, del Programa de Especialización en Educación en Gestión de Riesgos UPEL-IPC; Jefe de Cátedra de Proyecto Educativo Departamento de Prácticas Docentes UPEL-IPC; Jefe del Área de Conocimiento en la especialidad de Geografía e Historia del Departamento de Prácticas Docentes (IPC-UPEL); Miembro de la Comisión Institucional de Concursos del Instituto Pedagógico de Caracas (2007); Coordinador Comisión Institucional de Concursos del Instituto Pedagógico de Caracas (2008); Coordinador Convenios Interinstitucionales (2009); Tutor Trabajo de Grado para Magíster en Educación Ambiental de Aura Stella Bentti (2007); Tutor de Tesis Doctoral, Profesora Neljy Ramírez; Tutor de Tesis Doctoral Profesor Anival Peñaloza; Tutor de Tesis Doctoral Profesora Cruz Meyber del Castillo; Jurado Tesis Doctoral Andrés Aguiar; Jurado Tesis Doctoral Jackson Pérez; Jurado Trabajo de Grado para Magíster en Educación Ambiental de la Ciudadana Ángela Expósito (2005); Jurado Trabajo de Grado para Magíster en Educación Ambiental de la Ciudadana Deyanira Yaguare (2007); Jurado Trabajo de Grado para Magíster en Educación Ambiental de la Ciudadana Maira Castillo (2007); Investigaciones realizadas: Creación de una Fundación para el mejoramiento de la Calidad de vida en los estudiantes de la EB Juan Rodríguez Suárez; Tendencias actuales de la Didáctica de la Geografía: una visión desde las Prácticas Docentes; Actitudes Ambientales en Estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador: caso Instituto Pedagógico; Visión Comparativa entre las Constituciones de Ecuador y Venezuela, vista desde los Principios Ambientales promulgados en la Declaración de Estocolmo; Sistematización de Experiencias del Curso Legislación Ambiental en el Doctorado en Educación Ambiental; últimos artículos publicados: Revista Palabra y Realidad, “Correspondencia entre las Políticas Institucionales de Docencia de la UPEL, y el Diseño Curricular de Educación Ambiental del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC)” (2011); “El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, visto desde la perspectiva de las tendencias actuales de la Didáctica de la Geografía en función de una Educación para la Sostenibilidad”; Revista de Investigación, “Historia de la Educación Ambiental, desde su discusión y análisis en los Congresos Internacionales”; ”La Educación del Siglo XXI de acuerdo a la perspectiva del Paradigma Ecológico: una alternativa para la sostenibilidad”; Ponencias: Aspectos Jurídicos Ambientales y Forénsica Ambiental; Legislación Integral de los Riesgos Socio-naturales y Tecnológicos.