Autores/as
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Kari Guadalupe Salavarría Márceles
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
https://orcid.org/0009-0002-3445-701X
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Johana Carolina Carrillo Reyes
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Palabras clave:
Competencias, Competencias Matemáticas, Pensamiento Crítico, Resolución de Problemas, Aprendizaje
Resumen
La presente investigación doctoral tuvo como propósito principal es generar una aproximación teórica fundamentada en competencias matemáticas para el fortalecimiento del pensamiento crítico, sustentada en la comprensión de la experiencia vivida por los estudiantes de básica secundaria de la ciudad de Barranquilla. El estudio se centró en la revisión de teorías, conceptos y procesos para evidenciar las debilidades que presentan los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico en relación con las competencias matemáticas del grado séptimo. Se adoptó un marco metodológico situado en el paradigma interpretativo, bajo el enfoque cualitativo y un diseño fundamentado en el método fenomenológico-hermenéutico (Heidegger, 1927/2015), el cual orientó la comprensión interpretativa del fenómeno educativo. La recolección de información se basó en seis (6) informantes clave (estudiantes), escogidos por su capacidad de articular reflexivamente sus experiencias matemáticas. Las técnicas utilizadas para el procesamiento y análisis de la información fueron la entrevista semiestructurada, apoyada en un guion, y la observación no participante, mediante una matriz de observación, lo cual permitió acceder a las manifestaciones del ser-en-el-mundo-matemático de los participantes y sus experiencias vividas. La interpretación de los datos para la generación de la aproximación teórica se llevó a cabo mediante el círculo hermenéutico y la triangulación concomitante, asegurando la credibilidad y confirmabilidad del proceso interpretativo. La aproximación teórica emergente se estructura en cinco pilares (metacognitivo, experiencial, tecnológico-digital, contextual y colaborativo) y cinco principios rectores (progresión evolutiva, autoeficacia catalizadora, contextualización esencial, flexibilidad metodológica y sensibilidad contextual), focalizándose en las competencias matemáticas como eje articulador fundamental para potenciar el pensamiento crítico en los procesos de enseñanza-aprendizaje situados.
Biografía del autor/a
Kari Guadalupe Salavarría Márceles, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Participante en el Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Experimental de Venezuela (UPEL), Magíster en Informática Educativa de la Universidad Rafael Belloso Chacín, Venezuela, y Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas de la Universidad del Atlántico. En el ámbito profesional, se ha desempeñado como Docente de aula en matemáticas en la IED Sofía Camargo de Lleras de Barranquilla, Tutora del Programa Todos a Aprender en Maicao, y Docente de aula en la Institución Educativa N.º 14 de Maicao. Su destacada labor docente fue reconocida por la Secretaría de Educación de Maicao en la Noche de la Excelencia 2022, por los procesos y logros alcanzados como Tutora PTA. En el campo investigativo, participó como ponente con el trabajo Teoría Pedagógica para el Desarrollo de Competencias Matemáticas en Ambientes Rurales en el V Encuentro de Investigación para el Intercambio de Conocimientos, y fungió como organizadora del II Congreso Internacional de Práctica Pedagógica: Investigación y Educación Inclusiva "Un Desafío Pedagógico en el Siglo XXI". Asimismo, es autora del artículo Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Básica Secundaria para la Promoción del Pensamiento Crítico, publicado en Gaceta de Pedagogía Núm. 50, adscrita a la línea de investigación Educación Matemática, bajo registro N.º 2024-086. https://orcid.org/0009-0002- 3445-701X. karisalavarria84@gmail.com
Johana Carolina Carrillo Reyes, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR-INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
Tutor. Doctora en Innovaciones Educativas de la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA), Caracas; Magíster en Educación Integral Especial de la Universidad Latinoamericana del Caribe, Caracas; Especialista en Planificación y Evaluación Educativa de la Universidad Santa María, Caracas; y Profesora en Educación Comercial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Caracas. Con más de dos décadas de experiencia en educación, se ha desempeñado como Docente en la UPEL-IPC desde 2018, y como Coordinadora de Formación, Promotora de Convivencia Familiar y Comunitaria, y Docente en Fundana desde 2019. Previamente ejerció como Docente en la Universidad Bolivariana de Venezuela (2013-2018), en la U.E.N.B. "Gabriela Mistral" (2002-2013) y en la E.B.E. "Armando Reverón" (2005-2013). Posee expertise consolidado en planificación y evaluación educativa, dificultades del aprendizaje e intervención pedagógica especializada, destacándose por su participación activa en investigación educativa, formación docente y proyectos socioeducativos comunitarios. Es acreedora de la Distinción Cum Laude otorgada por la UPEL-IPC. Carrilloreyes3@gmail.com
