HERMENÉUSIS DE LA MOTIVACIÓN PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COLOMBIA: UNA VISIÓN DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO
Resumen
El propósito de la presente tesis doctoral fue generar un constructo hermenéutico del papel que tiene la motivación para un aprendizaje significativo en estudiantes de educación secundaria en Colombia desde la visión del pensamiento complejo de Edgar Morin. Teóricamente, se fundamentó en los aportes que han realizado diferentes autores de notoria relevancia en el ámbito filosófico, educativo, psicológico y emocional. Los trabajos realizados por Viktor Frankl en la Logoterapia, Abraham Maslow desde la psicología humanista, Edward Deci y Richard Ryan desde la teoría de la autodeterminación y Albert Bandura en su teoría de la autoeficacia ayudaron a comprender el tema del sentido y de las necesidades del ser humano, respectivamente; para estudiar causales esenciales de la motivación. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y diversos enfoques metodológicos del aprendizaje orientaron la discusión y el análisis en el ámbito educativo para garantizar aprendizajes duraderos en los estudiantes. Se tuvo como referente epistemológico la teoría de la complejidad, específicamente el trabajo teórico desarrollado por Edgar Morin en su pensamiento complejo. En términos metodológicos, esta tesis se desarrolló desde el enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y el método fenomenológico. El procedimiento para el tratamiento de los datos se realizó a través de la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin. El escenario de contexto específico fue una institución educativa de educación secundaria de la ciudad de Bucaramanga departamento Santander país Colombia, y los informantes claves, fueron dos (2) docentes, dos (2) padres de familias y una muestra de seis (6) estudiantes de educación secundaria. La recolección de información se efectuó a partir de la observación participativa y la entrevista semiestructurada, de la cual se construyó y aplicó un guion. Producto del análisis de los datos, se generó el corpus teórico sobre la motivación de los estudiantes para un aprendizaje significativo en la educación secundaria desde la mirada de la complejidad.