EL TRABAJO JUVENIL AGRÍCOLA Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN MEDIA RURAL COLOMBIANA: REALIDADES A LA LUZ DE LOS ACTORES SOCIALES Y EDUCATIVOS VINCULANTES

Resumen

El incremento del trabajo juvenil agrícola y su vinculación con el desempeño académico en la Institución Educativa Tierra Negra constituye un fenómeno relevante para el mejoramiento de la calidad educativa en la educación media rural. Esta investigación tuvo como objetivo Generar un constructo para la educación media rural en Colombia en atención el trabajo juvenil agrícola desde la visión de los actores sociales y educativos vinculantes con la Institución Educativa Tierra Negra ubicada en el municipio
Chipatá, provincia de Vélez, departamento Santander-Colombia. Se adoptó un enfoque cualitativo-interpretativo, con un método fenomenológico-hermenéutico de nivel explicativo y diseño de campo. Los informantes clave fueron dos docentes, dos estudiantes, dos padres de familia y la rectora. Se utilizó la entrevista semiestructurada como técnica e instrumento de recolección de la información. El análisis se desarrolló con base a los principios propuestos por Heidegger (1927) y las fases propuestas por Martínez (2006): codificación, categorización, análisis-contrastación, interpretación y teorización. Los resultados, fueron organizados en tres dimensiones, y evidencian que: desde lo ontológico, el trabajo agrícola configura la identidad juvenil en relación con el territorio, la familia y la escuela; desde lo epistemológico, emergen saberes situados que desafían las lógicas escolares tradicionales; y desde lo axiológico, se expresan valores como la responsabilidad, el esfuerzo y la esperanza, junto con tensiones frente a la exclusión y la precariedad. Estos hallazgos permitieron consolidar un constructo pedagógico situado que articula saberes rurales, testimonios comunitarios y propuestas estratégicas para el mejoramiento de la educación media rural y su calidad