PERSPECTIVA DEL DESARROLLO DE HABILIDADES INFERENCIALES EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y SU CONTRIBUCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Resumen

Esta tesis doctoral se centró en generar aportes teóricos desde la perspectiva del desarrollo de habilidades inferenciales en estudiantes de educación preescolar y su contribución al pensamiento científico. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, en la tradición interpretativa, apoyándose en el método fenomenológico. En ese contexto, y para facilitar una interpretación del objeto de estudio, se realizaron entrevistas a los docentes del nivel educativo de preescolar. Los aportes derivados de este trabajo contribuyen significativamente a la pedagogía, ofreciendo conocimientos fundamentados en la realidad del contexto. Como aporte se generaron dos aportes teóricos titulados 1. Estrategias docentes: Condiciones en la mediación pedagógica en la educación preescolar y 2. El pensamiento inferencial en la educación inicial: obstáculos y limitaciones en su promoción. Como reflexiones finales se denota que las experiencias significativas que estimulan el pensamiento inferencial en preescolar son aquellas que conectan con los intereses del niño, le permiten explorar activamente y generan emociones positivas. Estas experiencias, como la lectura de imágenes mudas, el juego de roles investigativos o la resolución de problemas cotidianos, favorecen la construcción de sentido y el desarrollo de habilidades cognitivas complejas. Se fundamentan en el enfoque experiencial y en la pedagogía del asombro.