Palabras clave:
Agencia estudiantil, aprendizaje social, docente tecnocultural, Neuroeducación, holística, enseñanza y aprendizaje., Mediación tecnopedagógica, TRICAC
Resumen
Actualmente, los procesos educativos están permeados por cambios introducidos por la tecnología, respondiendo a nuevas formas de enseñanza-aprendizaje donde esta actúa como motor de transformación pedagógica. Por tanto, la investigación tuvo como propósito generar teorizaciones desde el enfoque TRICAC -tecnologías de la relación, información, comunicación, aprendizaje y conocimiento- como mediadores y transformadores pedagógicos. El estudio fue aplicado a estudiantes y docentes de Instituciones Públicas de San Marcos-Sucre. Se buscó con este hacer un aporte teóricodesde un enfoque innovador, abordando vacíos en la literatura existente para la generación de teorizaciones que sirvieran de referente conceptual y metodológico para su implementación desde sustentos pedagógicos. La metodología empleada se enmarcó desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico (según Gadamer), apoyado desde la teoría fundamentada (matrices de codificación). El estudio fue de campo, al hacer un análisis sistemático de la realidad y sus características (Hernández, et al., 2014), la técnica de recolección de información fue la entrevista semiestructurada, aplicada a ocho informantes, cuatro estudiantes, cuatro docentes, elegidos bajo la estrategia de caso típico ideal y criterios como contexto, idoneidad, representatividad (Pérez, 1998). Los hallazgos emergentes sugirieron una apropiación tecnopedagógica desde la agencia estudiantil y pedagógica del docente, el docente como cocreador y aprendiz permanente, en medio de relaciones horizontales, escenarios multimodales, actividades dinámicas, aprendizajes asistidos e indagativos, fases cíclicas del proceso educativo y pedagogía ética para lograr una integración transformadora, reflexiva y relacional de la tecnología
Biografía del autor/a
Luz Margarita Gil Acosta , Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
Autora
LUZ MARGARITA GIL ACOSTA Nacida en San Juan de Betulia el 14 de mayo de 1980, es Licenciada en Informática egresada de la Corporación Universitaria del Caribe CECAR (2003) y cuenta con 21 años de experiencia como docente en educación básica secundaria. Es Especialista en Informática y Telemática por la Fundación Universitaria del Area Andina (2008) y en Administración de la Informática Educativa por la Universidad de Santander (2011), institución donde también obtuvo el título de Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación (2022). Actualmente es estudiante del Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, desarrollando su investigación en la línea de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo, titulada Teorizaciones sobre la transformación de procesos de enseñanza-aprendizaje a través de mediaciones pedagógicas basadas en las tecnologías de la relación, información, comunicación, aprendizaje y conocimiento (TRICAC). Ha sido ponente en eventos académicos organizados por la Asociación de Trabajadores de la Educación de Sucre y el Centro de Estudios e Investigaciones Docentes, así como en congresos promovidos por la Corporación Politécnico del Norte en alianza con la UPEL. Además, ha fortalecido su formación investigativa con diplomados ofrecidos por la Corporación Tecnopedagógica de la Sabana y ha publicado el artículo De las TIC a las TAC en una obra académica de la UPEL.
Carmen Zirit, Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
Tutora
Carmen Zirit. Nacida en Caracas-Venezuela el 8 de octubre 1955. Doctora en Educación y Ciencias Sociales por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (IPC, 2005), con sólida trayectoria académica en el campo curricular. Posee dos postdoctorados: uno en Educación, Sociedad y Ambiente (UPEL-IPC, 2011) y otro en Transcomplejidad Curricular en la Postmodernidad (UPEL, 2021). Es Magíster en Educación, Mención Currículo (UPEL-IPC, 1993). Se ha desempeñado en cargos de asesora curricular, tutora de tesis, jurado de tesis, 334 docente de pregrado y otros. Desarrolla su labor investigativa en las líneas 329 de Investigación y Desarrollo Curricular y Educación, Ambiente y Calidad de Vida, con énfasis en planificación, administración y evaluación curricular, articulación escuela familia–comunidad. Entre sus publicaciones destacan: La administración curricular desde el enfoque de sistema; Sistema de Autoevaluación Curricular de los Estudios de Postgrado (SACIP); Contexto Curricular en Venezuela. Visión retrospectiva y prospectiva; y trabajos sobre evaluación y acreditación de postgrados, así como currículo y educación ambiental, consolidando una producción intelectual orientada a la transformación universitaria y la calidad académica. Ha participado como ponente en diversos escenarios, entre las que se destacan Modelo de Evaluación Curricular para los Estudios de Postgrado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Evaluación y Acreditación de Postgrado