INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ÉTNICOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Resumen

La investigación delineó un modelo teórico integral para comprender cómo se activan y cómo se frenan los procesos de inclusión de estudiantes pertenecientes a pueblos étnicos desde la educación intercultural, en escuelas urbanas de Fonseca, La Guajira. Se visualizó algo claro: hay una brecha entre políticas que prometen inclusión y prácticas que no la concretan; esa distancia genera desigualdades educativas y tensiones sociales que recaen sobre quienes tienen origen étnico. El estudio se apoyó en un marco que entrelaza interculturalidad, equidad educativa, fenomenología y pedagogía decolonial para acercarse a las vivencias escolares. Con un enfoque cualitativo, interpretativo y fenomenológico, se realizaron entrevistas y observaciones a docentes, directivos, estudiantes y liderazgos comunitarios. Los hallazgos fueron elocuentes: persisten currículos monoculturales, formación docente débil en interculturalidad, baja participación de familias y una implementación normativa irregular. Y es que, cuando el currículo habla en singular, muchas voces quedan fuera de la conversación. Como respuesta, se construyó el modelo TEIAE (Tejido Educativo Intercultural para la Inclusión de Estudiantes Étnicos), que articula cinco componentes: comunitario, institucional, curricular, formativo y normativo. La apuesta promueve una praxis dialogante, contextualizada y justa. Por ejemplo, propone co-diseñar proyectos con sabedores locales, incorporar lenguas y memorias del territorio, y ajustar la evaluación para reconocer distintos modos de saber. En conjunto, el estudio ofrece claves teóricas, rutas metodológicas y orientaciones prácticas para  políticas y estrategias inclusivas, pertinentes y sostenibles. Sobre todo, recuerda algo simple: la diversidad no es adorno; es un valor pedagógico que transforma la experiencia escolar de todas y todo.