DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNA MIRADA DESDE LA PRAXIS PEDAGÓGICA DEL DOCENTE
Resumen
El pensamiento crítico (PC) fue una competencia clave en la formación docente, ya que facilitó la reflexión, el análisis y la toma de decisiones fundamentadas. En un contexto caracterizado por el acceso masivo a la información y el avance del conocimiento, se volvió imprescindible que los sistemas educativos fortalecieran estrategias pedagógicas orientadas a su desarrollo. En este sentido, el objetivo del estudio fue generar constructos teóricos para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del programa de Educación Infantil de la Universidad de Pamplona, Sede Norte de Santander, a partir de la praxis pedagógica del docente formador. Para ello, se establecieron dos objetivos específicos: definir las prácticas pedagógicas de los profesores y sus creencias sobre el desarrollo del pensamiento crítico, e interpretar la relación entre sus prácticas pedagógicas y el tipo de pensamiento que promovían en los estudiantes. El estudio adoptó un enfoque cualitativo con la Teoría Fundamentada como método de análisis y utilizó entrevistas en profundidad con docentes y estudiantes de los primeros semestres. Los hallazgos evidenciaron que, aunque existían espacios de participación en la universidad, su impacto dependía de la metodología docente. Algunos profesores fomentaban el diálogo reflexivo y la argumentación, mientras que otros limitaban la autonomía estudiantil mediante participación guiada. Asimismo, la falta de estrategias activas redujo la disposición de los estudiantes para profundizar en debates y cuestionamientos críticos. También se identificó una brecha entre teoría y práctica, ya que los estudiantes tuvieron pocas oportunidades para aplicar el conocimiento en contextos reales. Estos resultados sugieren la necesidad de reestructurar las prácticas pedagógicas, incorporando metodologías activas que integren teoría y práctica, fomenten la participación crítica y brinden experiencias situadas que fortalezcan la formación docente.