PERSPECTIVA TRANSCOMPLEJA DEL MODELO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN EN CONTEXTOS DE APLICACIÓN DE LA CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE BUCARAMANGA-COLOMBIA

Resumen

El presente estudio comprendió la perspectiva transcompleja del modelo pedagógico de formación en contextos de aplicación de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, a partir de las percepciones de estudiantes, docentes, directivos, egresados y actores del entorno. La investigación se sustentó en un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y el método fenomenológico apoyado en la teoría fundamentada, utilizando la herramienta ATLAS.ti para el análisis de los datos. El marco teórico se construyó con base en los aportes de Edgar Morin, Delgado y Muñoz sobre la transcomplejidad, así como referentes en pedagogía crítica, evaluación educativa y modelos pedagógicos contemporáneos. Los hallazgos del momento IV permitieron identificar tres constructos emergentes: el sentido del modelo pedagógico en contextos reales, la apropiación del enfoque transcomplejo como eje educativo, y la gestión institucional como garante de coherencia y sostenibilidad. A partir de estos, en el momento V se configuraron cinco dimensiones del modelo teórico emergente: epistémica, pedagógica, ética, institucional y político-formativa, entendidas como un entramado dinámico de relaciones entre saberes, prácticas y sentidos. Las reflexiones finales señalaron seis retos institucionales prioritarios: la apropiación desigual del modelo, la necesidad de una comprensión compartida, el fortalecimiento del diálogo pedagógico, la formación docente continua, la evaluación sistemática del modelo y la co-construcción colaborativa. Estos desafíos se presentaron como oportunidades para consolidar un ciclo de mejora institucional continua. El modelo resultante articuló principios de aprendizaje situado, integración teoría-práctica, diversidad epistémica, participación crítica y gestión flexible, proyectando una pedagogía transformadora y contextualizada. Se propusieron acciones estratégicas como la formación docente sostenida, la flexibilización curricular, mecanismos de evaluación compleja y espacios de co-creación pedagógica. Esta investigación dejó como producto una propuesta teórica y metodológica aplicable a otras instituciones que deseen articular pedagogía, gestión y territorio desde paradigmas emergentes, fortaleciendo la educación como fenómeno complejo, situado y relacional.