LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LAS ACCIONES MEDIADORAS DEL DOCENTE DE BÁSICA SECUNDARIA

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo Generar elementos teóricos para la convivencia escolar y las acciones mediadoras del docente de básica secundaria, en la Institución Educativa rural Mangonéate, del municipio de Solano, departamento del Caquetá. Se desarrolló bajo un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo descriptivo, se utilizó una metodología fenomenológica para estudiar las dinámicas cotidianas de convivencia. Asimismo, para larecolección de los datos emplearon entrevistas en profundidad y observación participante, a cinco docentes y diez estudiantes seleccionados intencionalmente. El análisis de datosfue realizado mediante triangulación y el Método de Comparación Constante de la Teoría Fundamentada, reveló patrones emergentes y categorías clave. Los resultados destacaron la centralidad del docente como mediador, evidenciando diferencias perceptuales: los docentes enfatizan aspectos normativos, mientras los estudiantes valoran interacciones empáticas y trato personalizado. También se identificaron desafíos específicos del entorno rural, como la necesidad de adaptar estrategias pedagógicas a las particularidades socioculturales y económicas de la comunidad. A partir de estos hallazgos, se construyó una propuesta teórica contextualizada que resalta la importancia de integrar valores locales, promover la empatía y fomentar la participación activa de estudiantes y docentes en la construcción de normas consensuadas. Esta teorización subraya el papel del docente como facilitador de ambientes educativos basados en el respeto y la tolerancia, contribuyendo al fortalecimiento de la cohesión social en comunidades rurales. La investigación no solo amplía el conocimiento sobre la convivencia escolar en contextos específicos, sino que también ofrece herramientas prácticas para mejorar las dinámicas de convivencia y las estrategias mediadoras en entornos educativos similares.