LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: UN APORTE PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EN BÁSICA PRIMARIA
Resumen
A lo largo del tiempo transcurrido desde el desarrollo de la humanidad, antes los avances inminentes de la misma, las matemáticas ciencias exactas e imprescindible en todas las esferas de conocimiento, son fundamentales en el estudio, donde se planteó como objetivo General: Generar constructos teóricos basados en la inteligencia emocional para el aprendizaje significativo en el área de matemáticas en estudiantes de inclusión de básica primaria del Municipio de Bucaramanga ubicado en el departamento de Santander Colombia. Importante, destacar la incidencia de la inteligencia emocional en los estudiantes de inclusión que, por sus condiciones sociales, culturales, cognitivas y familiares, tienen un rezago en el contexto educativo, por ser de naturaleza homogénea y ante las actuales políticas mundiales, nacionales y locales, coinciden en una diversidad educativa. Se precisó el camino metodológico con un paradigma interpretativo, basado en un enfoque cualitativo empleando el método fenomenológico, cuyos planteamientos de Husser, dieron luz en el trayecto de la Investigación. En el estudio se obtuvo la información, por medio de la técnica de la entrevista semiestructurada con guion de preguntas a 7 docentes de básica primaria para la interpretación de la información se aplicó un análisis detallado y exhaustivo de los datos por medio de la codificación abierta donde se identificó patrones ,códigos y subcategorías y surgen tres categorías centrales: la primera aprendizaje significativo de matemáticas, la segunda , la inteligencia emocional clave para la inclusión social y por último la Incidencia de la práctica pedagógica en el rol del docente. Se evidenció en los resultados la estrecha relación del desarrollo de las habilidades emocionales, su incidencia en el aprendizaje significativo de las matemáticos para un óptimo progreso en su apropiación de procesos generales, al intervenir la percusión del rol docente al abordar practicas inclusivas con el tipo de diversidad e inclusión de estudiantes en aula. Se generó una teoría de conocimiento de la inteligencia emocional para el aprendizaje significativo en el área de matemáticas en estudiantes de inclusión.
