TESIS DOCTORALES

LA FORMACIÓN PARA LA PAZ DESDE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CHAIRÁ JOSÉ MARÍA CÓRDOBA

Léyder Avelino Hurtado Rojas, María Josefina Machuca — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

Actualmente, la mayoría de problemáticas que afrontan los niños y jóvenes en las aulas y hogares colombianos tienen trasfondo socioemocional, ocasionado en gran parte, por la ausencia de formación ciudadana y emocional como herramientas indispensables para que los estudiantes puedan comprender, gestionar y regular adecuadamente los diferentes fenómenos emocionales y convivir en paz. Desde esta perspectiva, emergió la necesidad de generar y ejecutar acciones que propicien una educación para la Paz desde las competencias emocionales (Bisquerra, 2017) y ciudadanas (Chaux y Jaramillo, 2004) que puedan seguir siendo aplicadas en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena, Caquetá para fomentar una transformación significativa. Metodológicamente se aborda desde el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y método de investigación acción. Para la obtención de la información se emplearon las técnicas de observación participante y la entrevista en profundidad con sus instrumentos diario de campo y pregunta generadora respectivamente, aplicada a informantes claves representados por estudiantes, padres de familia, docentes y un directivo docente. Desde los cuales, emergieron categorías como competencias ciudadanas, educación emocional, educación para la paz y lineamientos curriculares. De acuerdo con los hallazgos se diseñaron acciones que se pudieran desarrollar articuladamente. Con la ejecución de las acciones se logró fomentar la convivencia pacífica, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y propiciar en los educandos la autonomía, el respeto, la empatía, la cooperatividad, la democracia, la justicia, la equidad y la ciudadanía.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS EMERGENTES PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO DE UNA MATEMÁTICA CRITICA PARA LA VIDA SUSTENTADA EN LA ANCESTRALIDAD DEL TRABAJO DE LA TIERRA EN EL ÁMBITO RURAL DEL DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA- COLOMBIA.

Richarzon Luis Pinto Rangel , Noemí Frías Duran — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

La relación entre la matemática y la vida ha sido objeto de debate en la educación matemática crítica, la cual se distancia de la enseñanza tradicional centrada en la abstracción y el uso descontextualizado de fórmulas, para proponer una vinculación del conocimiento lógico-matemático con la realidad social y cultural de los estudiantes. Esta investigación tuvo como propósito generar constructos teóricos que contribuyeran a la integración de la matemática crítica con las prácticas ancestrales asociadas al trabajo de la tierra, asumiéndolas como referente pedagógico fundamental en el contexto rural cotidiano de los docentes de educación básica del municipio de Barrancas, departamento de La Guajira. El estudio se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, mediante un enfoque cualitativo apoyado en el método de investigaciónacción participante, utilizando técnicas como el grupo focal, la observación participante, la entrevista en profundidad y el trabajo de campo. Los informantes, considerados actores sociales, fueron docentes, estudiantes de educación media y básica primaria de la Institución Educativa Paulo VI, y mayores de la comunidad rural. Los hallazgos develaron la relevancia de las competencias que emergen de la interacción con la naturaleza y su articulación con el pensamiento lógico-matemático, mediadas por la memoria ancestral como huella espiritual y cognitiva. Se resalta la necesidad de un plan de acompañamiento pedagógico, así como el fortalecimiento continuo de la formación docente especializada, se enfatiza la integración transversal de prácticas agrícolas en el currículo escolar

APORTES TEÓRICOS SOBRE LO PERCEPTIVO SENSORIAL Y LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA

Karelis Santos Rodríguez — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

Dentro del sistema educativo oficial colombiano, son notables los casos de alteración de la conducta bajo la incidencia de elementos perceptivos sensoriales, al punto de registrar eventos asociados a eventos disruptivos; lo cual limita la concentración, reduce el aprendizaje y puede desencadenar en acoso y conflicto recurrente. Además, el desgaste emocional del docente se convierte en un factor de riesgo para avanzaren la búsqueda de la calidad educativa. En tal sentido, se desarrolló una investigación que de acuerdo a su objetivo general permitió: Generar aportes teóricos sobre lo perceptivo sensorial y las conductas disruptivas de los estudiantes de educación básica primaria colombiana. Aplicado en el Instituto Técnico Guaimaral en Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. En cuanto a la metodología adoptada, se caracterizó por su orientación cualitativa desde el paradigma interpretativo y apoyada por el método etnometodológico; sobre el escenario seleccionado, una entidad educativa oficial de donde se seleccionaron 7 docentes informantes a quienes se les aplicó un guion de preguntas apoyadas en las técnicas de observación y entrevista semiestructurada. Esto conllevó, a una amplia recolección de información que fue debidamente tratada, analizada e interpretada hasta alcanzar destacables resultados que condujeron a nuevos conocimientos a partir de los aportes teóricos desarrollados. Dentro de los hallazgos más relevantes figuran, existe una comunicación deficiente entre los docentes y las familias que hace del trabajo pedagógico una tarea más compleja; respecto a la manifestación perceptiva sensorial de los estudiantes se refleja la incorporación de los distintos sentidos a la hora de socializar entre pares escolares. Existen debilidades en el manejo de emociones por parte de los estudiantes lo que se refleja en las características comportamentales que desencadena en muchos casos conductas disruptivas.

Teoría del desarrollo socioemocional integrado rural (DESIR): Un enfoque fenomenológico hermenéutico para fortalecer habilidades en escuelas de Luruaco.

Liz Jajari Arango Meriño, Nidia Tabarez — Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 +0000

Actualmente, la enseñanza viene planteando cambios curriculares orientados a favorecer aprendizajes significativos en los jóvenes y enfocados en el fortalecimiento de habilidades transversales y conocimientos especializados. El propósito fue generar una teoría del desarrollo socioemocional rural para consolidar las habilidades socioemocionales en la secundaria del municipio de Luruaco - Colombia, mediante la transversalización curricular basada en la fenomenología hermenéutica. La metodología utilizada fue cualitativa, sustentada en el paradigma interpretativo y el enfoque de Van Manen, que permitió explorar e interpretar las experiencias vividas de los informantes de dos instituciones rurales a través de anécdotas, entrevistas conversacionales y observación de cerca, con el fin de identificar las estructuras esenciales del fenómeno. Como hallazgos se evidenció una desconexión entre el currículo oficial y la situación del contexto rural, marcada por contextos de pobreza, migración, violencia y escasos recursos, lo que afecta la motivación, desempeño académico y el desarrollo pleno de los jóvenes. Se constató que la formación técnica es percibida con pocas oportunidades de progreso, y que tanto docentes como estudiantes carecen de herramientas para el manejo emocional y la configuración de proyectos significativos para su vida. Se concluye que es imprescindible integrar de manera transversal las habilidades socioemocionales en el currículo, adaptando las estrategias pedagógicas al contexto rural y formando a los docentes en habilidades socioemocionales. Esta integración favorece el bienestar integral, la convivencia escolar, la mitigación de patrones de conductas riesgosas y la construcción de comunidades educativas resilientes al potenciar el desarrollo humano y académico de los jóvenes rurales.

MODELO TEÓRICO EMERGENTE BASADO EN LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN CONTEXTOS RURALES

Daniel Eduardo Moyano Arcila , Marta De Sousa — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación, inscrita en la línea de Tecnologías, Comunicación y Educación, tuvo como propósito generar una construcción teórica emergente que articule el uso de las TIC y el aprendizaje colaborativo para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de básica secundaria de contextos rurales del municipio de Mahates, Bolívar (Colombia). Desde un método fenomenológico-hermenéutico basado en Max van Manen, se interpretaron las experiencias vividas de doce participantes (seis docentes y seis
estudiantes) pertenecientes a tres instituciones educativas con perfiles socioculturales diferenciados: la IETA Lázaro Martínez Olier (Mahates), la IETA Benkos Biohó (San Basilio de Palenque) y la IETA Ezequiel Martelo (San Joaquín). La recolección deinformación se realizó mediante entrevistas en profundidad, anécdotas pedagógicas y
diarios de campo reflexivos, técnicas coherentes con la indagación de significados profundos. Los hallazgos revelaron tanto las fortalezas como las debilidades en la integración de herramientas TIC —como celulares, simuladores, presentaciones digitales y
recursos audiovisuales— en dinámicas colaborativas de lectura. Como resultado,
se consolidó una construcción teórica situada que integra tres ejes fundamentales: la mediación pedagógica de las TIC, el aprendizaje colaborativo como práctica vivida y la comprensión lectora como proceso significativo y contextualizado. Esta construcción no solo aporta una aproximación interpretativa al fenómeno estudiado, sino que también ofrece orientaciones pedagógicas concretas para docentes que trabajan en entornos rurales con acceso limitado a recursos tecnológicos.

SIGNIFICACIÓN DEL JUEGO COMO REFERENTE DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Olga Leomar Duarte Contreras — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

La enseñanza del segundo idioma, se configura a través de guías y texto, recursos habituales, que se proyectan por medio de procesos repetitivos, memorísticos, que, si bien son necesarios, también generan apatía y estrés en los estudiantes, puesto que no hay elementos innovadores, creativos que capten su atención. Por ello, la investigación busca generar constructos teóricos sobre la significación del juego como referente didáctico para el desarrollo de competencias comunicativas del inglés en educación básica primaria a partir de la percepción del docente. Desde lo expuesto, se acota que a nivel metodológico se procedió desde un paradigma interpretativo, en respuesta a un enfoque cualitativo, lo que a su vez determinó utilizar el método fenomenológico. Como técnica de recolección de información se aplicó la entrevista a docentes del área de inglés, quienes fueron los informantes de la investigación. Este procedimiento se realizó dentro de la rigidez científica, y derivó en constructos teóricos. El aporte que refiere es que la significación del juego en la enseñanza del inglés para la educación básica primaria no reside en su capacidad de divertir, sino en su potencia para naturalizar el aprendizaje. En esta etapa del desarrollo, el estudiante no fragmenta la realidad en asignaturas puesto que su forma de conocer el mundo es integral, activa y, sobre todo, lúdica. Por ello, el juego no debe entenderse como una pausa en el currículo, sino como el referente didáctico primordial que permite en el tránsito desde la memorización de vocabulario hacia la verdadera competencia comunicativa.

RESIGNIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DEL DOCENTE DESDE LA VINCULACIÓN DE TEORÍA Y PRÁCTICA EN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA EN LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Giovanni Giraldo Guerra — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La formación de profesionales en ciencias económicas y administrativas, concretamente del programa de Administración Financiera, enfrenta una creciente brecha entre los conocimientos teóricos impartidos en el aula y las competencias prácticas requeridas en el ámbito laboral. Esta investigación analizó dicha dicotomía, explorando cómo los enfoques pedagógicos actuales pueden ser insuficientes para preparar a los estudiantes frente a los desafíos del mundo real. Se propone como objetivo general Generar un constructo teórico para la resignificación de la práctica pedagógica que se desarrolla en las cátedras del área económica y su influencia en la formación del perfil profesional del programa de Administración Financiera en la Universidad de Santander (UDES) en San José de Cúcuta - Norte de Santander. Desde un enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo y método etnográfico, se examinan las experiencias de estudiantes, docentes, egresados y empleadores en el programa de Administración Financiera de esta Universidad. El estudio utiliza entrevistas semiestructuradas aplicadas a seis informantes clave; así como el análisis documental para la recolección de información. El análisis permitió identificar tres categorías que fueron el Estado actual y tensiones teórico prácticas, Reconfiguración pedagógica para el aprendizaje significativo y Tendencias en prácticas pedagógica que permitieron comprender la desconexión entre la teoría y la práctica. Al final, se derivó el Constructo teórico Unidad Dialéctica entre teoría y práctica; acción para la reflexión en el que se hace énfasis en la necesidad de una educación con sentido real, que prepare a los profesionales para contextos cambiantes.

Modelo didáctico fundamentado en el uso de las TIC para el mejoramiento de la práctica pedagógica en las instituciones educativas del municipio de Ubalá, Cundinamarca, Colombia

Angela Consuelo Rodríguez Gaitán, Juan José Obando — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

La integración de las TIC en la educación ha propiciado grandes oportunidades para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. No obstante, disponer de computadoras no garantiza por sí solo el progreso educativo, pues es necesario considerar la organización curricular y las cambiantes habilidades digitales de los docentes. En este sentido, resulta esencial fortalecer la formación de los maestros para que puedan promover en los estudiantes habilidades y competencias útiles que les permitan recibir, comprender y procesar información de manera pertinente. El propósito de esta tesis doctoral fue diseñar un modelo didáctico sustentado en el uso de las TIC para fortalecer la práctica pedagógica en las instituciones educativas del municipio de Ubalá, Cundinamarca, Colombia. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, empleando el enfoque de teoría fundamentada. Para el diagnóstico se contó con la participación de cinco docentes y cuatro estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional como informantes clave. La recolección de información se llevó a cabo a través de entrevistas semiestructuradas guiadas por un instrumento flexible que permitió obtener interpretaciones coherentes con los objetivos del estudio, complementadas con observación no participante. Los hallazgos del estudio revelan un conjunto de categorías y temas que posibilitaron construir un modelo didáctico fundamentado en el uso de las TIC integrando conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares, orientado a fortalecer la práctica pedagógica. Asimismo, se destacó el rol del docente, cuya cualificación y capacidad para aprovechar los recursos tecnológicos resultan determinantes para transformar los escenarios educativos y favorecer experiencias de aprendizaje significativas.

APROXIMACIÓN A UN MODELO CURRICULAR ETNOEDUCATIVO PARA LAS COMUNIDADES DE LA ZONA INSULAR CARTAGENA DE INDIAS

Felipe Matosa Pérez, Silvia Gómez — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente tesis doctoral contiene los resultados de una investigación realizada en las comunidades insulares de la ciudad de Cartagena de Indias en Colombia, con el propósito de realizar un acercamiento a un modelo curricular coherente a las necesidades y aspiraciones de esta población, que, debido a su condición de aislamiento, entre otras, presentan currículos descontextualizados, limitando la acción escolar en su desarrollo sociocultural, étnico e identitario. El cual requiere vivir en contexto desde todas las dimensiones, como propiedad humana para convivir de manera empática. Para esto, nos orientamos con el enfoque cualitativo, nos sustentamos con el paradigma sociocrítico, seguimos el método de Investigación Acción Participativa, realizamos la entrevista en profundidad, aplicada a actores sociales como padres de familia, sabedores ancestrales, docentes y directivos docentes; en el marco de acciones de integración y discusión social que permitieron la espontaneidad y libertad. Fundamentado teóricamente con autores que valoran los conocimientos propios de las comunidades, para la creación de nuevas teorías curriculares. Dentro de los principales hallazgos están las características socioculturales de estas comunidades, como el tipo de población, organización política, su historia, habilidades insulares, problemas comunitarios y saberes ancestrales; aspectos teóricos que emergieron para la aproximación teórica de un modelo curricular insular, estructurado desde la práctica escolar comunitaria donde el estudiante se consideró como eje central, el docente como guía, resumidos los hallazgos en un temario que promueve filosóficamente la valoración de saberes ancestrales y el vínculo comunitario.

LA ÉTICA Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DE UNA CIUDADANÍA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Carmen Yajaira Gamboa Jaimes — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

Las tecnologías cada día se apoderan de grandes escenarios; al parecer no hay forma de detener su evolución y en los últimos tiempos se observa con creciente insistencia que uno de ellos es la educación, al parecer cada vez son más las aplicaciones y por ende los software educativos que responden a las exigencias de la sociedad; sin embargo en la actualidad la plantea profesoral no cuenta con las herramientas necesarias para tal fin, es por ello que se pertinente plantearse el siguiente objetivo general: Generar constructos teóricos sobre la ética y la inteligencia artificial para una educación vinculada con la ciudadanía digital en básica secundaria, en la Institución Educativa Colegio Julio Pérez Ferrero – Norte de Santander – Cúcuta – Colombia. La metodología de la investigación se define en una investigación cualitativa; a través del paradigma interpretativo; mediante el enfoque cualitativo y el método fenomenológico; lo cual conlleva a cumplir las tres etapas a saber: la descripción, la construcción y la discusión, lo cual conlleva a establecer los componentes que emergen de la información recolectado aportando así a la construcción teórica de una educación vinculada con la ciudadanía digital, asumiendo dos fundamentos esenciales la ética y la inteligencia artificial, esta última considerada como el boom que permea los diversos escenarios de la sociedad en función a la producción de conocimientos y en relación a la formación y capacitación de los estudiantes. Por lo tanto, con el producto encontrado se logran definir elementos teóricos y procedimentales que van en función de lo que es buscar la calidad de la educación en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas

LINEAMIENTOS TEÓRICOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES EN DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Didier Alfonso Padilla Padilla, Carolina León Ostos — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La investigación sostiene que la formación en competencias digitales mediante el aprendizaje cooperativo es esencial para innovar la enseñanza en primaria y afrontar desafíos de la sociedad del conocimiento. El propósito es generar lineamientos teóricos para el desarrollo de competencias digitales en docentes de básica primaria bajo la perspectiva del aprendizaje cooperativo en instituciones educativas públicas urbanas del municipio de Cereté. En cuanto a metodología, se empleó el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, aplicando método fenomenológico de Husserl. La técnica de recolección fue la entrevista semiestructurada, con un instrumento compuesto por 11 preguntas. El escenario incluyó cuatro instituciones educativas y sendos docentes como sujetos de investigación. El análisis se realizó mediante codificación inductiva, utilizando el software ATLAS.ti 9.1.7, sistematizando el corpus, realizando triangulación, para determinar su rigurosidad y calidad. Los resultados mostraron que, pese a algunas limitaciones estructurales, recursos y conocimientos, los docentes se destacan por su iniciativa, autoformación y valoración de la competencia digital frente al aprendizaje cooperativo. Se recomendó distinguir niveles mediante metodologías integradas, adecuar las áreas fomentando la participación activa, e incentivar la capacitación de estas competencias con aprendizaje cooperativo, identificando retos y recursos digitales. Se derivaron lineamientos teóricos: la internalización de competencias digitales en grados, la apropiación de áreas y la práctica docente con aprendizaje cooperativo, que articulados permitirán una educación más integral. La inversión en capacitación, recursos y cultura de innovación impulsan el desarrollo de competencias digitales y la creación de entornos educativos inclusivos y motivadores.

INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN EL FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

Alvaro Edison Martínez Delgado — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación se enfrenta a cambios que están siendo promovidos por los avances tecnológicos esta realidad ha problematizado la integración didáctica de recursos digitales como la inteligencia artificial que, para unos constituye un avance significativo mientras que para otros se presenta como una barrera en el desarrollo de habilidades comunicativas. De allí, surge esta investigación surge con el objetivo de generar aportes teóricos sobre la integración didáctica de inteligencia artificial generativa en el fortalecimiento de habilidades comunicativas en estudiantes de educación media académica y técnica (EMT), pertenecientes a la Institución Educativa Colegio General Santander, ubicado en Villa del Rosario, Norte de Santander, Colombia. Es estudio se circunscribe en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y método fenomenológico, al abordar docentes de EMT, a quienes se les aplicó entrevistas semiestructuradas para recopilar información, profundizar e interpretar la realidad investigada mediante un procedimiento hermenéutico y dialéctico sobre los textos, significados y experiencias vividas para por los docentes en cuanto al objeto de estudio. La construcción teórica derivada se sustenta en cuatro ejes: la mediación tecnológica significativa, transformación de la práctica pedagógica, reconfiguración de las habilidades comunicativas y tensiones epistemológicas del acto educativo en EMT; los cuales reconstruyen un fenómeno complejo que reconfigura las dinámicas de enseñanza, aprendizaje y comunicación en contextos educativos tecnificados. Este producto teórico, trasciende los enfoques instrumentales del uso de la IAG, posicionándola como un agente mediador de procesos cognitivos, discursivos y formativos, cuyo valor reside en su capacidad para potenciar la construcción de sentido, la interacción dialógica y la producción de conocimiento situado.

MODELO TEÓRICO DIDÁCTICO EN INTELIGENCIA CORPORAL DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

Yescenia Yuliet Olivares — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

El presente estudio tuvo como objetivo generar un modelo teórico-didáctico en inteligencia corporal en niños de educación inicial, desde el área de educación física, en el municipio San Cristóbal, estado Táchira. Se abordó la importancia de la educación física como herramienta fundamental para potenciar la inteligencia corporal, basándose en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. La investigación se enmarcó en un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico para analizar las concepciones y prácticas de los docentes de educación física. Se planteó la necesidad de estimular el desarrollo motriz en edades tempranas, considerando la inteligencia corporal como eje central para la formación integral del individuo. El estudio se estructuró en cinco sesiones: el primero aborda el problema y su justificación; el segundo presenta el marco teórico, incluyendo antecedentes y fundamentos epistemológicos; y el tercero detalla el marco metodológico, con técnicas de recolección y análisis de datos. Dentro de los resultados, se logró establecer que la inteligencia corporal requiere ser estimulada desde la educación inicial, porque los niños se encuentran en su primera infancia, en un proceso complejo, en el que incluso se debe tener en cuenta la alimentación del niño, por ello, los docentes desarrollan didácticas con las que se favorezca el desarrollo de la conciencia y del esquema corporal en general, así como cada uno de los elementos que integran al cuerpo y el movimiento, dado que son fundamentales para la construcción de nuevos saberes que sean significativos para los estudiantes, en torno a ello, se generó el modelo didáctico, el cual integra de manera sistemática, dos elementos esenciales, como es el caso de la inteligencia corporal en el marco de la educación física en la educación inicial y hacia una didáctica de la educación física en la educación inicial para el desarrollo de la inteligencia corporal, aportes que se conjugan como un fundamento en el logro de una formación integral.

CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LA COMPETENCIA DISCURSIVA ORAL DEL IDIOMA INGLÉS A PARTIR DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

Yeinson Narváez Téllez, Mariela Sofía Pérez — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación aborda la enseñanza del inglés como lengua extranjera en el
contexto de cuatro instituciones educativas oficiales: IE Verde Amazónico, IE Domingo
Savio, IE Promoción Social e IE Dante Alighieri en Caquetá Colombia, con el propósito
de construir un constructo teórico basado en el aprendizaje colaborativo para la
consolidación de la competencia discursiva oral del inglés. El marco teórico se sustenta
en los aportes de la teoría sociocultural de Vygotsky (1962), el aprendizaje significativo
de Ausubel (1983), la teoría sobre la competencia lingüística de Chomsky (1970) y la
Teoría sobre la adquisición de lenguas extranjeras de Krashen (1982). Desde el punto
de vista metodológico, la investigación se inscribe en el paradigma interpretativo con un
enfoque cualitativo y método fenomenológico-hermenéutico (Gadamer, 2006) que
busca comprender la praxis pedagógica desde la voz de sus actores. La técnica de
recolección de la información fue la entrevista en profundidad realizada a ocho
informantes clave. El análisis de la información se realizó con apoyo del software
ATLAS ti.9. Los hallazgos destacan dos ejes emergentes en el rol de la praxis
colaborativa en la consolidación de la competencia discursiva oral en inglés: 1)
Significado y anclaje cognitivo (2) Creatividad innata y afecto positivo. El constructo
epistemológico elaborado aporta orientaciones teóricas y metodológicas donde el
aprendizaje colaborativo, permite integrar un diseño pedagógico reflexivo,
corresponsable y transformador de la calidad educativa en la enseñanza del inglés
como lengua extranjera en Educación Media Técnica.

CUERPO TEÓRICO BASADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA PARA EL ASESORAMIENTO PERMANENTE EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE PADRES

José Ubaldo Suárez Aguirre, María Elena Martínez — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación doctoral tuvo como propósito construir un cuerpo teórico basado en el acompañamiento pedagógico como estrategia para el asesoramiento permanente en el proceso de formación de padres, en el contexto de la Institución Educativa Simón Bolívar de Planeta Rica, Córdoba, Colombia. El estudio parte del reconocimiento del ser humano como sujeto social y de la educación como un proceso corresponsable entre familia y escuela, orientado al desarrollo integral y a aprendizajes significativos. La problemática se evidenció en la baja participación parental, la débil articulación familia, escuela y la ausencia de estrategias institucionales sistemáticas para orientar a los padres.Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo interpretativo mediante entrevistas en profundidad y observaciones a docentes y madres de familia, analizadas con procesos decodificación abierta, axial y selectiva. Los resultados estacaron el acompañamiento pedagógico como una práctica relacional transformadora; la necesidad de institucionalizar un asesoramiento permanente en el Proyecto Educativo Institucional; la relevancia de la formación de padres como espacio de fortalecimiento pedagógico y socioemocional; y la interacción entre escuela, familia y comunidad como eje de cohesión social

LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL IDIOMA INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA MIRADA DESDE LA ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE

María Mileidy Gallo Barrera — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La enseñanza del idioma inglés conlleva, de manera implícita, un componente ético. Por tal razón, el Ministerio de Educación Nacional, desde su compromiso socio educativo, considera fundamental generar las condiciones para que los estudiantes colombianos desarrollen competencias comunicativas en tal idioma como segunda lengua, priorizando en promover el desarrollo de las habilidades comunicativas y, que así, cuenten con las competencias necesarias para comprender otras culturas y saberes. En virtud de lo cual, el presente trabajo se enfocó, como objetivo general, a generar una construcción teórica-ética sobre la enseñanza de habilidades comunicativas en el mencionado idioma en el nivel de educación primaria teniendo como escenario el “Colegio Sagrado Corazón de Jesús”, sede A y B, Cúcuta – Colombia. Metodológicamente hablando, se abordó desde el paradigma interpretativo y, en consecuencia, se desarrolló desde un enfoque cualitativo siguiendo los pasos del método fenomenológico. El aporte destaca un constructo teórico titulado: Componente ético en la enseñanza de habilidades comunicativas del idioma inglés en educación primaria en el que se refiere la importancia de la formación continua y vocación ética, la responsabilidad social y la transformación metodológica con integración de las TIC para una educación de calidad de acuerdo a las demandas docentes que denota el tiempo actual. Como reflexiones finales se refiere que la epistemología del objeto de estudio se vincula con la idea de que el saber docente no es estático, sino dinámico y situado en contextos reales. Otro aspecto que enuncia es la importancia en la concepción del inglés como lengua que abre oportunidades académicas, culturales y profesionales.

MODELO TEÓRICO-DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA BASADO EN LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Ana Elizabeth Romero Buitrago, Mariela Sofía Pérez — Tue, 07 Apr 2026 00:00:00 +0000

En los últimos años, los resultados de las pruebas PISA (2022) y SABER evidenciaron que el desempeño de los estudiantes en habilidades comunicativas se encuentra por debajo del promedio establecido por la OCDE. Esta realidad resalta la necesidad de
fortalecer la inteligencia lingüística en los procesos de enseñanza (Gardner, 1983). El propósito de esta investigación fue generar un modelo teórico-didáctico para la enseñanza de la comprensión de la lectura en estudiantes de básica secundaria,
fundamentado en el desarrollo de la inteligencia lingüística. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde el paradigma interpretativo, mediante el método fenomenológico hermenéutico. La información se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes, y posteriormente fue sometida a procesos de categorización, codificación y análisis interpretativo. Del análisis emergieron tres categorías centrales: acciones pedagógicas en comprensión de lectura,
representaciones docentes sobre la lectura e inteligencia lingüística y comprensión de la lectura. Los hallazgos evidenciaron prácticas de enseñanza centradas en la evaluación literal del texto, limitada integración de estrategias orientadas a la inferencia y al pensamiento crítico, así como concepciones diversas sobre el valor formativo de la lectura. Como principal resultado se construyó un modelo teórico-didáctico orientado a fortalecer la comprensión de la lectura desde la inteligencia lingüística, el cual propone estrategias integradoras, participativas y sensibles a la diversidad del aula. Se concluye que la articulación entre comprensión de la lectura e inteligencia lingüística favorece el desarrollo de habilidades comunicativas superiores, promueve la reflexión crítica y orienta al docente hacia prácticas más significativas y contextualizadas

CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES DE LOS ESTUDIANTES MIGRANTES EN LA FRONTERA COLOMBO VENEZOLANA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

María Piedad Fuentes — Sun, 31 May 2026 00:00:00 +0000

La dinámica migratoria en la frontera colombo-venezolana ha transformado la escuela en un escenario de hibridez cultural y tensiones psicosociales que impactan la subjetividad del estudiante. De ahí que el propósito principal del trabo de investigación se enfocó en generar fundamentos teóricos acerca de la construcción de identidades de los estudiantes migrantes en la frontera colombo-venezolana desde la perspectiva de la inteligencia emocional. Metodológicamente, la investigación se abordó desde el paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y empleando el método fenomenológico desde la postura de Husserl. Como escenario, se seleccionó al Instituto Técnico María Inmaculada (Cúcuta, Colombia), contando con seis informantes clave tres docentes y tres estudiantes. La recolección de información se realizó mediante entrevistas a profundidad y guiones semiestructurados, procesando los hallazgos a través de un proceso de categorización, estructuración, contrastación y triangulación teórica. Los hallazgos revelan que, el estudiante migrante, enfrenta una fragmentación identitaria y estrés crónico por el desarraigo, donde la inteligencia emocional actúa como herramienta de resiliencia y supervivencia. Asimismo, los resultados indican que la integración no es solo administrativa, sino profundamente afectiva. Para concluir este apartado, se concluye que, la construcción de nuevas identidades fronterizas, es un proceso fluido que requiere una pedagogía de la coexistencia y la interculturalidad crítica por lo que se recomienda, fortalecer la formación docente en alfabetismo emocional y salud mental para transformar el aula en un espacio de contención que mitigue la exclusión y el estigma social.

CONSTRUCTO TEÓRICO SOBRE LA INTEGRACIÓN DE LAS REDES SOCIALES EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS CONCEPCIONES DE ESTUDIANTES Y DOCENTES

Carmen Sofía Salamanca Meaury — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo colombiano evidencia dificultades operativas. Destaca la deficiente aplicación de conocimientos tecnológicos por parte del docente, producto de una preparación insuficiente. Esto afecta directamente la capacidad para generar estrategias pedagógicas innovadoras que transformen los modelos de enseñanza tradicionales hacia entornos digitalizados. Existen múltiples factores que agravan esta situación, incluyendo las carencias en conectividad, limitaciones de infraestructura física y el incumplimiento de políticas institucionales. Ante esta realidad, la investigación estableció como objetivo principal estructurar un cuerpo teórico enfocado en la articulación de plataformas virtuales durante el proceso de aprendizaje impartido en el colegio Sagrado Corazón de Jesús, ubicado en Cúcuta, Colombia, de la misma manera se suscribió a la línea de investigación: didáctica y tecnología educativa de la UPEL-IGR. El estudio se enmarcó metodológicamente bajo el paradigma interpretativo cualitativo y se sustentó en principios del método fenomenológico, utilizando la teoría conectivista como fundamento epistemológico. Para recolectar los datos, se diseñó una entrevista a profundidad estructurada mediante once interrogantes abiertas. Dicho instrumento fue administrado a una muestra de doce informantes, conformada por ocho educandos y cuatro facilitadores. Los hallazgos analizados evidenciaron que el impacto de las redes permea las dimensiones culturales, afectivas y cognitivas del individuo y se determinó que su adopción escolar constituye un requerimiento indispensable para responder a las transformaciones tecnológicas actuales. Finalmente, se consolidó el constructo analítico denominado Redes sociales como entornos de integración pedagógica en la educación contemporánea. Este modelo enfatiza que la presencia permanente de dichas herramientas interactivas reconfigura los espacios educativos vigentes, debido a su función comunicativa y su alta inmediatez.

APROXIMACIÓN TEÓRICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN Y LA FLUIDEZ LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA, DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA INTERACTIVA

Kelly Emperatriz Monroy Viloria, Johana Carrillo Reyes — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 +0000

La investigación genera, desde la perspectiva pedagógica interactiva, una aproximación teórica para el mejoramiento de la comprensión y fluidez lectora en estudiantes de educación básica colombiana. Su propósito fue fortalecer la lectura mediante el estudio de la interrelación activa del docente, texto y estudiante de grado tercero de primaria en instituciones educativas oficiales de Cartagena, Colombia. Se enmarcó en el paradigma interpretativo, centrado en la comprensión de los significados que configuran las prácticas humanas y sociales (Morse, 2005). Su enfoque fue cualitativo, adopto como método la teoría fundamentada, operacionalizada mediante el método comparativo constante propuesto por Strauss y Corbin (2002). Los datos se recolectaron mediante la aplicación a estudiantes y docentes de entrevistas a profundidad, y fueron analizados mediante la codificación abierta, axial y selectiva, guiados por el muestreo teórico y culminado con la saturación teórica de las categorías centrales. Los hallazgos permitieron comprender la lectura como una práctica situada, donde confluyen lo cognitivo, lo emocional, lo social y lo estructural. Se evidencia el valor de la mediación pedagógica, el acompañamiento familiar, la motivación intrínseca y la autoeficacia, así como los efectos de las barreras estructurales, sustentados en los aportes teóricos de Freire, Vygotsky, Guthrie y Wigfield, Flavell, Bandura y Bourdieu. Las voces de los informantes revelan que además de ser una habilidad, la lectura es también un derecho político y cultural. En definitiva, promover una alfabetización significativa, equitativa y sostenible implica un compromiso colectivo que permita a cada niño comprender, expresar y transformar su entorno mediante la palabra.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA LA COMPRENSIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DESDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DOCENTE EN ESCUELAS DE BÁSICA PRIMARIA DE CÓRDOBA, COLOMBIA

Patricia del Carmen Chica Miranda, ROSANA MONSANTO DUM — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación tuvo como propósito generar constructos teóricos–metodológicos a partir de la comprensión fenomenológico–hermenéutica de la práctica pedagógica vivida por los docentes, para interpretar el clima organizacional en la Institución Educativa Mimbre Centro del municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba. El estudio se desarrolló con enfoque cualitativo interpretativo, sustentado en la fenomenología hermenéutica desde la visión interpretativa–reflexiva, lo que permitió aproximarse al sentido de las experiencias vividas por los docentes en su cotidianidad institucional. La información se recolectó mediante entrevistas anecdóticas a nueve docentes, seleccionados como informantes clave por su trayectoria y participación institucional. Las entrevistas fueron transcritas íntegramente y abordadas desde una lectura fenomenológico-hermenéutica orientada a captar el sentido de la experiencia vivida. El proceso analítico se desarrolló mediante aproximaciones macro y micro temáticas, transformaciones lingüísticas y reducciones eidética y heurística, lo que permitió profundizar en las estructuras esenciales del fenómeno y en los significados atribuidos por los docentes a su vivencia institucional. De esta interpretación emergieron núcleos comprensivos articulados en torno al respeto, la comunicación, la colaboración, el liderazgo, el reconocimiento, el acompañamiento, la dimensión emocional, la comunidad, la organización y la coherencia institucional. A partir de estos núcleos se construyeron teorizaciones fenomenológicas que integraron las voces de los informantes, el diálogo con referentes teóricos y la reflexión crítica de la investigadora. Los hallazgos permitieron comprender que el clima organizacional es una experiencia relacional y ética que se configura en la cotidianidad escolar con prácticas, vínculos y decisiones que otorgan sentido a la vida institucional.

MODELO TRANSDISCIPLINARIO DE LA NEUROEDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO

María Isabel Martínez Alarcón — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

En la actualidad, la neurociencia ha ido adquiriendo vinculación en diversos saberes, sobre todo en el ámbito educativo, con el fin de brindar una seria mejoría respecto a la calidad de la enseñanza, y la ruta metódica que se emplea en la acción didáctica, así como en el uso de estrategias innovadoras que fungen el rol de ayuda en los procesos cognitivos de los aprendices. El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo Generar un modelo transdisciplinario de la neuroeducación en la formación inicial del docente en el Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio, se tomaron en cuenta estudios realizados a nivel internacional y nacional sobre el objeto de estudio de la presente pesquisa; de igual forma se tomó en cuenta sustentos teóricos relacionados con neurociencia, neuroeducación, formación docente y transdisciplinariedad; la presente investigación se enmarcó dentro del paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, con un método fenomenológico-hermenéutico, para la recolección de la información se utilizó la entrevista a profundidad aplicada a seis actores sociales, la sistematización tuvo un desarrollo absolutamente humano-reflexivo en atención al objeto-estudio y a los objetivos de la pesquisa, así como la contrastación por vía de fundamento. Concluyendo con un modelo que no solo aporta coherencia científica a la formación en el IPRGR, sino que revaloriza el rol del docente como un “neuroeducador” capaz de diseñar ambientes de aprendizaje significativos, inclusivos y adaptados a las realidades socioculturales del contexto venezolano.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA COMO FUNDAMENTO DE LA FORMACIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Wilson Sánchez Pacheco — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La integración de los núcleos familiares en el proceso formativo constituye uno de los desafíos con mayor relevancia en el escenario socioeducativo contemporáneo, consolidándose como un objeto de estudio prioritario en las sociedades del conocimiento dadas sus implicaciones en el rendimiento académico integral. Bajo esta premisa, la presente investigación planteó como objetivo general la generación de un constructo teórico sobre la participación de la familia como pilar fundamental de la formación escolar en la educación básica secundaria de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero, ubicada en Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. Metodológicamente, el estudio se adscribió al paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, empleando el método fenomenológico para la comprensión de las realidades vividas. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a una muestra intencional de tres docentes y cuatro padres de familia. El análisis de los hallazgos se ejecutó a través de la categorización y estructuración de características vinculadas al Dasein y la esencia de los fenómenos estudiados. Los resultados revelaron una participación parental limitada en la dinámica institucional; no obstante, se identificaron estrategias docentes orientadas a incentivar el acompañamiento familiar como factor motivacional en el aprendizaje. Asimismo, se determinó que la organización de cronogramas domésticos por parte de los representantes favorece la disciplina y el cumplimiento de compromisos escolares. Finalmente, la sistematización de estos hallazgos permitió la consolidación del constructo teórico, estructurado en ejes transversales que fortalecen el binomio familia-escuela en el desarrollo académico de los estudiantes.

MODELO TEÓRICO PARA EL REENCUENTRO Y COMPLEMENTARIEDAD ENTRE LOS POSTULADOS DE LA CIENCIA Y LA RELIGIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES OFICIALES DE BARRANQUILLA – ATLÁNTICO

Jarri Arturo Suárez García, María de las Mercedes De Pablos — Tue, 07 Apr 2026 00:00:00 +0000

La investigación tiene como propósito generar Modelo Teórico para el Reencuentro y Complementariedad entre los Postulados en la Ciencia y la Religión en la Enseñanza de la Biología para la Educación Básica Secundaria en las Instituciones Oficiales de Barranquilla – Atlántico. En el ámbito educativo, estas tensiones adquieren una relevancia particular en la enseñanza de la Biología, donde se espera presentar ambas visiones en las aulas de Ciencias Naturales; situación que genera malestar e incertidumbre en estudiantes y docentes con arraigo religioso legítimo, afectando el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando no se maneja adecuadamente, lo que representa un desafío significativo. La metodología adoptada se enmarca en el enfoque cualitativo, vinculado al paradigma interpretativo, bajo el enfoque del interaccionismo simbólico y la Teoría Fundamentada. El muestreo teórico incluyó a siete docentes del área de Ciencias, acercándome a través de la observación participante y las entrevistas en profundidad. Los hallazgos relevantes: (a) modelo pedagógico por transmisión que tiende a imponer de verdades cerradas; (b) resistencia ante el tema, (c) déficit en la formación académica (d) directrices curriculares imprecisas, (e) influencia de un sistema de creencias y la cultura. De la reducción surgen las categorías axiales: lineamientos curriculares, dinámica pedagógica, desarrollo profesional y docente científico – docente religioso, las que se entrelazan y consolidan la categoría selectiva Gestión de controversias Epistémicas. Como producto surge un modelo teórico, que plantea transitar hacia un nuevo paradigma en la práctica docente, en el contexto de la enseñanza de las Ciencias Naturales, que implica superar el hacer pedagógico hacia el quehacer pedagógico, fundamentado en una educación convergente con el aprendizaje invisible. Sustentado en Freire, Reiss y Boaventura de Sousa, al buscar que el docente medie y visibilice la pluralidad de símbolos y voces, partiendo que cada comunidad de conocimiento, sea científica o religiosa, aporta perspectivas legítimas desde su propio horizonte Se recomienda propiciar espacios educativos para la discusión de estos temas donde se reencuentren la ciencia y la religión.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA EN ESTUDIANTES INDÍGENAS, BAJO UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Beatriz Eugenia Montes Martínez, Jesús Lovera Torres — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

El propósito central de esta tesis doctoral fue generar fundamentos teóricos para fortalecer la comprensión de la lectura en estudiantes indígenas de sexto grado de la Institución Educativa Indígena La Lucha en Sampués, Sucre, Colombia, abordando la baja comprensión de la lectura y valorando su identidad cultural. Metodológicamente, se empleó el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, utilizando la Teoría Fundamentada y el Método Comparativo Constante para interpretar entrevistas en profundidad realizadas a cuatro estudiantes, cuatro docentes y el director rural (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018; Strauss y Corbin, 2002). Los hallazgos permitieron comprender la disminución de la lectura como una experiencia compleja, donde la desconexión cultural de los materiales y la barrera del español como segunda lengua emergen como elementos centrales. Se evidenció que las dinámicas pedagógicas que dialogan con la cultura y la tradición oral, promoviendo la enseñanza bilingüe, favorecen significativamente el proceso. Asimismo, existe una convergencia en considerar al constructivismo como la teoría idónea para la construcción activa de significado. Finalmente, se reflexiona sobre la lectura como un vehículo de empoderamiento, identidad y pensamiento crítico, concluyendo que la comprensión de la lectura significativa demanda una articulación holística entre la escuela, la familia y el contexto cultural.

EDUCACIÓN INCLUSIVA DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD FUNDAMENTADA EN LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Mayelid Rincón Flórez — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación, en el transcurrir del tiempo se ha convertido en el legado de una generación a otra; por supuesto viviendo transiciones importantes como la perspectiva de educación inclusiva, la integración de tecnologías emergentes como el caso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) con la cual los docentes de cualquier nivel educativo deben reconfigura su didáctica para garantizar el derecho universal de la educación. Desde ese contexto surge esta investigación con el objetivo de generar constructos teóricos sobre la educación inclusiva de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), fundamentado en la integración didáctica de inteligencia artificial generativa en educación básica primaria de la Institución Educativa La Garita del Municipio Los Patios, Departamento de Norte de Santander– Colombia. El estudio siguió el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y método fenomenológico, considerando como informantes clave a los docentes de educación básica primaria (EBP), a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada para recopilar su información. El tratamiento de los datos procedió desde una perspectiva fenomenológica – hermenéutica que facilitó la interpretación de la realidad vivida por los informantes y la obtención de hallazgos. Los principales resultados del estudio develaron la necesidad de capacitar a los docentes en la integración didáctica de la IAG para su incorporación como recurso significativo que apoya la atención de estudiantes con TDAH en EBP. Se consolidó un constructo teórico compuesto por los siguientes elementos: Mediación pedagógica tecnocrítica, Práctica pedagógica situada tecnocrítica, Didáctica diferenciada tecnomediada, Innovación pedagógica situada en tensión, Interacción triádica docente–IAG–estudiante, Impacto pedagógico regulado de la IAG, Toma de decisiones pedagógicas situadas , Docente como Sujeto pedagógico tecnocrítico en constante transformación

FUNDAMENTACIÓN DE UNA TEORÍA TRANSDISCIPLINAR PARA UNA PRAXIS PEDAGÓGICA EN CONTEXTOS RURALES DESDE LA MIRADA DE LA COMPLEJIDAD

Félix José Parra Domínguez, Delia Mera Mendes — Sun, 22 Mar 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación, parte del propósito de generar una teoría emergente transdisciplinar que contemple una praxis pedagógica en contextos rurales desde la mirada de la complejidad en establecimientos educativos rurales del municipio de Sincelejo, como respuesta a la variabilidad del contexto rural y las sinergias que subyacen desde aspectos económicos, sociales, ambientales, culturales, que se relacionan de manera directa e indirecta con las dinámicas educativas de estos escenarios. En consideración, se precisó un paradigma interpretativo fundamentando el enfoque cualitativo, así como la Teoría Fundamentada o método comparativo constante, en el cual se llevó a cabo la aplicación de técnicas e instrumentos como la entrevista en profundidad, procesos de observación y la investigación documental con sus instrumentos propios, guía de entrevistas, registro fotográfico, diarios de campo o guía de observación, sobre informantes clave de establecimientos educativos rurales del Municipio de Sincelejo - Colombia como escenario o contexto de la investigación. En consecuencia, la información recolectada fue analizada a partir de técnicas de análisis hermenéutico específicas como la categorización, estructuración, contrastación y la teorización, que se realizó desde ATLAS.ti con procesos de codificación abierta, axial y selectiva. En correspondencia, los resultados logran encontrar connotaciones onto-epistémicas propias de la educación rural que disocian con la práctica pedagógica del profesorado, haciendo evidente una desarticulación curricular de saberes instituidos con los conocimientos del contexto rural y territorial. Esto derivó en la configuración de una sustentación teórica transdisciplinar basada en la complejidad que fundamente la praxis del profesorado rural.

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA UNA VISIÓN DESDE LOS AMBIENTES PEDAGÓGICOS INTERACTIVOS

Rosmery Cardozo Leguizamo, Ginete Belsay Serrano Madera — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La UNESCO destaca la importancia de garantizar educación en inglés de calidad yhabilidades para un mundo diverso. Aunque Colombia ha avanzado en políticas educativas, persisten retos como bajo rendimiento en inglés y desigualdades entre instituciones públicas y privadas. En este contexto, la investigación se propuso generar un corpus teórico sobre la enseñanza del inglés en primaria, centrado en ambientes pedagógicos interactivos. El sustento teórico combinó el Constructivismo Social de
Vygotsky y el Desarrollo Cognitivo de Piaget, integrados con la visión funcional del lenguaje de Halliday, que concibe la comunicación como herramienta de mediación social. Asimismo, incluye las hipótesis de Krashen, que destacan la importancia del
input comprensible y factores afectivos en la adquisición del lenguaje, y la competencia comunicativa de Hymes, que subraya el uso efectivo del lenguaje en contextos sociales. Se adoptó un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, utilizando el
método fenomenológico-hermenéutico y la entrevista semiestructurada como técnica con cuatro docentes informantes de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento (Granada, Meta). El procesamiento incluyó categorización, estructuración,
triangulación y teorización. Los hallazgos permitieron la emergencia de la Pedagogía Emocional, Interactiva y Comunicativa en la Enseñanza- Aprendizaje del Inglés (PEICEAI), un corpus teórico que dignifica la labor docente y se estructura en tres pilares: variables de incidencia, estrategias y desafíos, y relevancia global del dominio lingüístico. Se concluye que la enseñanza-aprendizaje del inglés requiere una visión sistémica que trascienda lo instrumental hacia una praxis situada y humanizante.

CONSTRUCTO TEORICO CENTRADO EN LA PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES ADOLESCENTES EN LA EDUCACION FISICA: UNA MIRADA ACTUAL DESDE LOS FACTORES SOCIALES

Adolfo Martínez Castro — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

La educación física, recreación y deporte es un área de aprendizaje esencial en el currículo del sistema educativo colombiano orientada al desarrollo integral del estudiante a través del movimiento; en tal sentido, se presenta una tesis doctoral cuyo objetivo general es: generar un constructo teórico centrado en la participación activa de los estudiantes adolescentes en la educación física de la institución educativa Oriental N° 26 de la ciudad de Cúcuta. Metodológicamente se asume el paradigma interpretativo bajo los postulados del enfoque cualitativo y el método de la teoría fundamentada, abordando como unidad de análisis a cinco informantes clave compuesta por docentes del área de educación física, pertenecientes a la institución educativa Oriental N° 26 de la ciudad de Cúcuta y a quienes se les aplicó una entrevista semi estructurada como técnica para recabar información la cual fue organizada para su respectivo análisis e interpretación atendiendo a la codificación propuesta por Strauss y Corbin. A través de la investigación se logra comprender la realidad observada en torno al proceso de aprendizaje de la educación física en el contexto social actual, en donde diversos factores sociales inciden de manera significativa en la participación activa de los estudiantes adolescentes en actividades físicas que les permita tener estilos de vida saludables, comprometiendo al área de educación física a través de prácticas pedagógicas, poder promover alternativas que conlleven a captar el interés y motivación por la participación activa, creando conciencia sobre la importancia del movimiento constante para mantener la salud física y mental en términos aceptables que contribuyan a una mejor calidad de vida tanto en el momento actual como a futuro.

DIDACTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DIRIGIDA AL MANEJO DE LOS CONFLICTOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Karen Julieth Macias Navarro — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

El tema de las emociones en la actualidad ha sido tomado desde una visión de gran relevancia, donde cada esfuerzo social y educativo se ha inclinado a fortalecer estas competencias. Por este motivo, el presente trabajo se planteó como objetivo general Generar fundamentos teóricos fundamentados en la didáctica para el fortalecimiento de la inteligencia emocional dirigida al manejo de los conflictos en el contexto educativo de la Escuela Monseñor Leonardo Gómez Serna, Puerto Santander- Norte de Santander. Para lo cual se apoyó en el Paradigma Interpretativo, bajo el enfoque cualitativo; con el método fenomenológico, donde se aplicó la entrevista semi estructurada como técnica aplicada a cinco (05) docentes de este centro educativo. El tratamiento que se dio a la información se hizo a través del proceso de categorización, contrastación y teorización, desde donde se analizaron cada una de las opiniones de los sujetos entrevistados en pro del cumplimiento de los objetivos planteados. Desde este punto, se obtuvo que principal hallazgo la reflexión hecha por los docentes al momento de reconocer la relevancia de la IE en el desarrollo de los estudiantes de primaria, además de destacar la presencia de situaciones generadoras de conflictos, mismas que son atendidas a través del diálogo y la comunicación como heramientas de solución.

APROXIMACIÓN TEÓRICA ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA SOBRE VALORES EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

MARIBEL BARRAZA ARRIETA, DILCIA DE ROSA — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación generó una aproximación teórica sobre la enseñanza de la comprensión de la lectura basada en valores para estudiantes de educación media; se incorpora dentro del paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, utiliza el método fenomenológico hermenéutico el cual persigue la comprensión de la experiencia vivida en su complejidad, la toma de conciencia y los significados en torno al fenómeno. Se seleccionaron tres informantes clave; un coordinador académico, un docente de lengua castellana y un docente de ética y valores, en la Institución Educativa San Francisco de Asís de Cartagena, Colombia. La técnica e instrumento seleccionado para esta investigación consistió en una entrevista en profundidad que combina la formulación de preguntas abiertas y específicas. La interpretación de la información se llevó a cabo a través de los procesos de categorización, estructuración, contrastación y teorización. La consistencia, fiabilidad, credibilidad y fiabilidad de esta investigación se alcanzó mediante el análisis de los datos recabados en la entrevista. Se evidenció que la comprensión de la lectura es una herramienta de desarrollo integral que va más allá de la decodificación de palabras, que fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de análisis. Este enfoque resulta fundamental en el nivel de educación media, etapa en la que los estudiantes se enfrentan a textos de mayor complejidad, lo que favorece tanto su desarrollo académico como personal. En este contexto, la lectura transciende su dimensión instrumental y se consolida como una herramienta formativa que no sólo optimiza el desempeño escolar.

RECONSTRUCCIÓN SOCIOCULTURAL Y FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD EN ZONAS AFECTADAS POR EL CONFLICTO COLOMBIANO. UNA MIRADA DE ACTORES EDUCATIVOS Y SOCIALES

AVIDIS JAVIER GARCIA BETTIN, YARITZA COVA JAIME — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

El propósito de la investigación es generar un constructo teórico que, desde la participación de actores educativos y sociales, permita el fortalecimiento, la reconstrucción sociocultural y la identidad de la Localidad 2 de la Virgen y Turística de Cartagena de Indias, zona afectada por el conflicto armado colombiano. Desde la perspectiva ontológica, epistemológica y axiológica,
se adopta el paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y la hermenéutica filosófica de Gadamer. Se aplica la entrevista a profundidad y el análisis categorial a las voces locales: líder cultural y docente, víctima del conflicto armado y docente, lideresa cultural y docente, y miembro de la Junta de Acción Comunal y de Padres y Representantes. Los hallazgos permiten
evidenciar una ruptura del tejido social y de la identidad colectiva, agudizada por la violencia, el abandono institucional y la pérdida de prácticas culturales. También se observan mecanismos de fortalecimiento cultural promovidos por organizaciones de base, centradas en el arte, la memoria, los espacios de encuentro y la educación intercultural, así como estrategias de
reconstitución social impulsadas por las juntas de acción comunal, orientadas a la revinculación, la armonía comunitaria y la reconciliación simbólica. Se concluye que la reconstrucción sociocultural en contextos de postconflicto exige acciones integradas que reconozcan la agencia de las comunidades, la legitimidad de sus saberes y la centralidad de la identidad como pilar para la transformación social mediante la educación. El constructo propuesto articula estos elementos, ofreciendo una ruta teórica situada y aplicable a territorios similares.

EDUCACIÓN INCLUSIVA: RETOS Y DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Lourdes Helena Salamanca Meaury — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

Teorizar sobre la educación inclusiva desde los retos y desafíos vivenciados por los maestros en formación, involucró abordar las experiencias que refieren quienes estudian en el Programa de Licenciados en Educación Infantil de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS). La investigación se abordó desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, soportándose en las vivencias de los maestros en formación en su práctica profesional por lo que se usó el método fenomenológico. Los informantes del estudio fueron 6 maestros en formación de último semestre, a quienes se le realizó una entrevista a profundidad utilizando técnicas como la recolección de información. El análisis de los hallazgos se realizó partiendo de la reducción fenomenológica hasta llegar a la teorización. Como aporte teórico se presentó un constructo denominado “la esencia de la prudencia en la formación pedagógica en educación inclusiva” La formación docente actualmente demanda de las universidades un proceso educativo donde la educación inclusiva con relación a la discapacidad sea de interés transversal y se alinee en función de las realidades que se encontraran en el ejercicio pedagógico. La interpretación de los hallazgos permite comprender que la universidad está formando profesionales con la voluntad de incluir, pero sin la capacidad de intervenir, lo que genera una brecha entre la identidad que la institución declara y el desempeño real que el maestro debe lograr alcanzar a futuro en el aula

LA EXPERIENCIA VIVIDA DE LA GAMIFICACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA: UNA COMPRENSIÓN FENOMENOLÓGICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Maira Asalia Chamorro Madera, Marta De Sousa — Wed, 11 Mar 2026 00:00:00 +0000

La gamificación integra la enseñanza y la diversión a través del juego, mientras que el pensamiento crítico permite analizar situaciones y resolver problemas. El propósito de este estudio fue generar aproximaciones teóricas sobre la experiencia de la gamificación en la práctica pedagógica y su sentido en el pensamiento crítico de estudiantes de educación básica primaria. La metodología se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, orientado a la comprensión del fenómeno analizado. El estudio se sustentó en la fenomenología hermenéutica interpretativa–reflexiva de Max van Manen, la cual permitió comprender las experiencias vividas por docentes de tres instituciones educativas del municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia, en torno a la gamificación y el pensamiento crítico. La recolección de la información se realizó mediante observación, anécdotas pedagógicas y relatos de experiencia, construidos a partir del trabajo reflexivo con los docentes participantes. El análisis se llevó a cabo a través de la lectura comprensiva y la reflexión fenomenológica, apoyadas en la escritura como medio para develar los significados de la experiencia vivida. Los hallazgos evidencian tensiones entre prácticas pedagógicas tradicionales y experiencias gamificadas, así como comprensiones en construcción sobre la gamificación, atravesadas por la creatividad, el compromiso y la sensibilidad docente. En conclusión, el estudio aporta comprensiones fenomenológicas que permiten pensar la gamificación como una experiencia pedagógica con potencial formativo para el pensamiento crítico, desde una mirada situada, reflexiva y humanizada.

APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DESDE LA HISTORIA LOCAL EN CONTEXTOS RURALES: UNA VISIÓN DESDE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS

josé Ramiro Moncada Cardona, Ginete Belsay Serrano Madera — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

^{El estudio tuvo como propósito construir un marco teórico sobre el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora en contextos rurales, a partir del
conocimiento de la historia local, reconociendo la lectura como un proceso complejo que se fortalece cuando los contenidos escolares se articulan con la
cultura y las experiencias del territorio. La fundamentación teórica se apoyó en el constructivismo de Piaget (1950), la teoría sociocultural de Vygotsky (1978) y el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner (1960), enfoques que resaltan el papel del entorno, la interacción y la experiencia previa en la construcción del aprendizaje. La investigación se desarrolló desde un paradigma pospositivista interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico-hermenéutico orientado por Miguélez (1998), lo que permitió interpretar las experiencias lectoras en sus dimensiones simbólicas y contextuales, empleando la historia local como recurso pedagógico. El trabajo se realizó en tres establecimientos educativos rurales del municipio de El Castillo, Meta, con la participación de un directivo docente, una maestra de aula, una madre de familia y un estudiante. En coherencia con el enfoque cualitativo, la información se recolectó mediante el instrumento de las entrevistas en profundidad, apoyadas en la técnica del guion flexible, lo que posibilitó comprender de manera situada y ética las percepciones, vivencias y significados asociados al acto de leer. El análisis se efectuó a través de procesos de categorización, estructuración, triangulación, contrastación y teorización, siguiendo el modelo de Martínez (1998), permitiendo interpretar los hallazgos desde su dimensión sociocultural y proyectarlos como un aporte al diseño de prácticas pedagógicas innovadoras orientadas al fortalecimiento de la
comprensión lectora desde la historia local.}

FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE LA TERRITORIALIDAD. VISIÓN DE LOS GERENTES UNIVERSITARIOS

Neyla Tamara Castiblanco Benavides — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

La calidad educativa en la educación superior constituye un concepto polisémico que adquiere significado según los contextos institucionales y territoriales. Esta investigación tuvo como objetivo generar una aproximación teórica sobre la calidad de la educación superior desde la perspectiva de la territorialidad, fundamentada en las interpretaciones y significados que construyen los gerentes universitarios en su praxis institucional. El estudio se adscribió al paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, apoyado en el método de la Teoría Fundamentada. Los actores sociales fueron gerentes de la UPTAIET, la UBV y la UCS. Para la recolección de información se utilizó la entrevista en profundidad, procesando los hallazgos mediante codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados develaron que la calidad en contextos fronterizos se significa como una vivencia ética de resistencia y una práctica interpretativa situada. Emergió la Calidad Educativa Socio-Territorial Situada Mediada por la Gerencia Universitaria como categoría núcleo, la cual articula seis constructos teóricos: (1) Gerencia Universitaria en el Contexto Territorial; (2) Línea Estratégica-Organizacional: Los Gerentes en las Universidades Territoriales (Retos y Transformaciones); (3) Modelos de Calidad: Visión Trasdisciplinaria de los Gerentes en Universidades Territoriales; (4) Calidad del Egresado: La Tríada Universitaria como Compromiso Ético; (5) Gerencia Territorial: La Calidad desde la Alteridad y la Otredad; y (6) Políticas Educativas y Realidad de la
Calidad en el Contexto Venezolano. Se concluye que la calidad no es un estándar administrativo homogéneo, sino una construcción relacional cuya legitimidad depende de su capacidad para transformar el territorio, aportando una base teórica para repensar la gerencia desde la soberanía cognitiva y la resiliencia institucional.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL COMO ENFOQUE PEDAGÓGICO EN FOMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE EN BÁSICA SECUNDARIA

Luz Elena Pedraza Rincón — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La interculturalidad como enfoque pedagógico es un proceso fundamental para las instituciones educativas colombianas, por cuanto promueve el diálogo y el respeto entre diferentes culturas en el marco de la igualdad, promoviendo el aprendizaje de
todos los estudiantes independientemente de su procedencia, evitando que se reproduzca de manera silenciosa formas de exclusión, producto de la estigmatización, xenofobia e invisibilización de saberes y rupturas identitarias que se expresan en
conflictos cotidianos, difíciles de gestionar desde currículos exclusivamente disciplinares. A partir de esta premisa, ésta investigación se planteó para afianzar hacia el derecho a la educación en un ambiente de dignidad y respeto mutuo con base en el diseño de constructos teóricos, orientados a la educación intercultural como enfoque pedagógico en fomento de la convivencia escolar en la educación básica secundaria, desde la perspectiva de los docentes del Colegio Misael Pastrana Borrero, ubicado en
la ciudad de Cúcuta (Colombia). El estudio parte del paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, utilizando como método la Teoría Fundamentada, para llegar a la aproximación profunda del fenómeno estudiado mediante la participación de cinco (5)
informantes clave a través de una entrevista semiestructurada para la recolección de información, garantizándose validez y fiabilidad de los resultados. De esta manera se crearon los constructos teóricos a partir de los resultados obtenidos, fusionados con las dimensiones epistémica, metodológica y axiológica/legal de la investigación, concluyendo con la estructuración de los constructos teóricos en dos aristas: las prácticas pedagógicas para fomentar la educación y las acciones pedagógicas como
impulsoras de la diversidad cultural.

Fundamentos teóricos para la ejecución de políticas de inclusión educativa a la luz de la Modificabilidad Estructural Cognitiva

María Ligia Baquero Silva, Nidia Tabarez — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

El desafío actual de la educación colombiana, frente a las dificultades de enseñanza y
aprendizaje, requiere transformaciones profundas, que trasciendan especialmente en el
ámbito de la inclusión educativa. Esta investigación examinó la Modificabilidad Estructural
Cognitiva (MEC) de Feuerstein como un pilar fundamental para la práctica inclusiva en el
país. El propósito central del estudio fue configurar los fundamentos teóricos que, desde
la experiencia y comprensión de los actores educativos, orientaran una propuesta para
la ejecución de las políticas de inclusión del Ministerio de Educación Nacional. El estudio
se enmarcó en el paradigma interpretativo y empleó un enfoque cualitativo con el método
fenomenológico. Las técnicas de recolección de información fueron el análisis
documental y la entrevista semiestructurada. Los informantes clave fueron siete docentes
de la Institución Educativa Rafael Núñez en Sincelejo. La sistematización, análisis y
triangulación de la información permitieron la construcción de las aproximaciones teóricas
en respuesta a los propósitos establecidos. Los hallazgos principales revelaron una
formación docente deficiente en inclusión y MEC, así como la escasez de recursos para
su implementación y la resistencia al cambio, lo que evidenció una desarticulación entre
la política y la praxis. En respuesta a estos resultados, se configuró una propuesta
orientadora de inclusión educativa. Dicha propuesta aborda la necesidad de una
formación docente transformadora en MEC, la provisión de recursos y una transformación
cultural institucional, en términos de resultados propenda por una educación que proyecte
a la escuela desde los diferentes actores sociales, en cumplimiento con la teorización
exigida para el grado doctoral.

MODELO TECNOPEDAGÓGICO BASADO EN EL USO DE LAS TRIC PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES DE MOMPOX, COLOMBIA

Aída Yamile Pachón Fernández , Juan José ,Obando — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación cualitativa, enmarcada en el paradigma interpretativo y sustentada en la Teoría Fundamentada desde la perspectiva de Anselm Strauss y Juliet Corbin (2015), tuvo como propósito diseñar un Modelo Tecnopedagógico basado en el uso de las Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación (TRIC), orientado a fortalecer la formación permanente del profesorado en instituciones educativas rurales del municipio de Mompox, Colombia. La investigación se desarrolló con una muestra intencional conformada por seis informantes clave: dos docentes, dos rectores y dos expertos en innovación educativa y formación docente rural. La información fue recolectada mediante entrevistas en profundidad, observación participante y análisis documental, y analizada a través de un proceso sistemático propio de la teoría fundamentada, apoyado en la triangulación de fuentes y el método comparativo constante como estrategia de análisis permanente

CONCEPCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA FRENTE A SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO MEDIO DEL DESARROLLO DE SALUD INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS

Darwin Joel Orduz Albarracín — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

El proceso de aprendizaje del individuo con enfoque en el desarrollo integral tiene como medio la educación física, área de enseñanza orientada hacia la formación holística del ser, donde concierne originar la adquisición y desarrollo de los aspectos motrices y de salud integral, a través de prácticas pedagógicas adecuadas al progreso, madurez y perfeccionamiento de los educandos; por consiguiente, el presente estudio asumió como objetivo general: generar una construcción teórica sobre las concepciones del docente de educación física enfocadas en el desarrollo de la salud integral de los educandos, en el sistema de educación del municipio Junín estado Táchira. La ruta metodológica se sustentó en una investigación enmarcada en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, dentro de un método de la teoría fundamentada. Los informantes claves fueron conformados por ocho (8), especialistas de educación física que laboran en las instituciones educativas en el nivel de inicial, primaria, secundaria del municipio Junín, la recolección de datos se efectuó a través de la entrevista semiestructurada cuyo
instrumento se enmarcó en un guion de preguntas. Entre los resultados alcanzado se logró evidenciar la práctica pedagógica en la educación física, la salud desde la educación física y la estructuración de la unidad didáctica de la educación física; lo cual
se debe implementar con la finalidad de desarrollar acciones encuadradas en la salud integral de los estudiantes buscando con ello, bienestar y progreso social para los estudiantes que asisten al sistema educativo cotidianamente.

LA IMPROVISACIÓN Y EL JAZZ COMO EJES DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL: ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LOS PROGRAMAS DE MÚSICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL DEPARTAMENTO DE BOYACÁ

Brainerd Arbona Ortiz, María Josefina Machuca — Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 +0000

La presente tesis doctoral reconoce la improvisación musical como eje central del aprendizaje instrumental en los programas de música de educación superior. Su propósito fue generar orientaciones teórico-curriculares, a partir de la improvisación en
el jazz, orientados al desarrollo de habilidades práctico-técnicas del músico comoejecutante, instrumentista y compositor, en los planes de estudio de las Instituciones de Educación Superior (IES). La investigación se inscribe en el paradigma interpretativo se desarrolló mediante el método fenomenológico-hermenéutico, orientado por los aportes de Van Manen y Heidegger, al privilegiar la comprensión del ser a través de la experiencia vivida. El trabajo de campo se realizó en dos instituciones de educación superior del departamento de Boyacá, con la participación de cinco actores vinculados aprogramas de música: estudiantes, egresados y un docente de jazz. Las técnicas de recolección de información incluyeron entrevistas conversacionales y observación cerca. Del análisis emergieron categorías como: la improvisación como expresión musical, las estrategias pedagógicas para la creatividad y la espontaneidad, el jazz como lenguajedel ser y constructor de identidad musical, los valores éticos y profesionales asociados a la colaboración, las limitaciones curriculares para la improvisación en el contexto académico y el miedo a equivocarse como barrera formativa. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer los currículos mediante la inclusión de asignaturas específicas sobre improvisación, la adaptación de los planes de estudio a las realidades culturales del contexto y la capacitación docente. Asimismo, se devela la improvisación como una experiencia formativa integral que articulo dimensiones técnicas, creativas, emocionalesy éticas, resignificando el aprendizaje instrumental y aportando a una formación musical más humana y contextualizada en las IES colombianas.

MODELO TEÓRICO ORIENTADO AL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Nidia Yaneth Peñaranda Gómez — Sun, 31 May 2026 00:00:00 +0000

La comprensión lectora, es concebida como una habilidad cognitiva que favorece el entendimiento e interpretación del material escrito, cuyo estado actual en el Colegio Jaime Garzón, Sede Pablo Sexto, Cúcuta, muestra un desarrollo limitado especialmente en el área de ciencias sociales en educación primaria. Por tal razón, en esta Tesis Doctoral se planteó como objetivo general diseñar un modelo teórico orientado al fortalecimiento de la comprensión lectora en el área de ciencias sociales del nivel de educación básica primaria, a partir de la exploración y descripción de las ideas de los estudiantes en torno a este fenómeno. En razón de esto, se asumieron los postulados del paradigma sociocrítico, sustentado en el enfoque cualitativo, conforme el diseño metodológico de la etnografía crítica, donde se emplearon la entrevista semiestructurada y el registro descriptivo como instrumentos de recolección de datos primarios, donde la codificación y categorización fue asumida como apoyo auxiliar para procesar, analizar e interpretar los protocolos informativos. Finalmente, se concluye que la comprensión lectora representa para los escolares aquella capacidad que les permite entender los diversos materiales contentivos de datos vinculados con las ciencias sociales, pero también de la vida en general, cuyo desarrollo parece afectarse en ocasiones por hábitos de lectura corrida, sumado a ciertas actitudes de malestar, incomodidad y miedo ante las formas cotidianas empleadas por el docente para determinar las capacidades comprensivas, resultante en importantes niveles de desmotivación, desde todo lo cual, se procedió a la estructuración del modelo teórico llamado CLCS (Comprensión Lectora en Ciencias Sociales), como propuesta que nace desde los escolares y está concebida para ellos mismos puedan mejorar su comprensión lectora, inicialmente con la orientación de la investigadora.

LA NEURODIDÁCTICA COMO FUNDAMENTO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE LA UPEL

Yurby Andreina Gámez Sánchez — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación asumió el estudio de la neurodidáctica como fundamento en el desarrollo de competencias investigativas en la formación de profesores de la Upel. El problema se deriva de una serie de interrogantes y objetivos a ser investigados y resueltos. Se identifica en la práctica pedagógica en la investigación como unidad curricular, cuyo propósito ha sido las competencias investigativas, en la de transmitir contenidos programáticos se caracterizan en función a las acciones monótonas y tradicionalista, poco motivadas y evidenciadas en su mayor expresión en la realización de tesis de pregrado y trabajos de investigación de las distintas unidades curriculares en los estudiantes. Por tanto, es de mencionar algunas investigaciones referidas al objeto de estudio y bases teóricas ante los avances de la neurodidáctica, competencias investigativas y la implicación en la educación matemática. Metodológicamente, el estudio asumirá los fundamentos de la investigación cualitativa y teoría fundamentada, para examinar la problemática de las competencias investigativas en la formación de profesores de la upel. Para obtener los datos, se aplicara una entrevista a los Informantes clave, quienes serán seis (6), clasificados en tres (03) docentes, tres (03) estudiantes. Para el procesamiento de los testimonios obtenidos, se utilizará la teoría fundamentada y el apoyo de la codificación abierta, axial y selectiva. El estudio se espera en destacar que los docentes de investigación podrán fomentar su tarea formativa con el apoyo de los fundamentos con el aporte de conocimientos sobre la neurodidáctica en la enseñanza de esta disciplina científica hacia las competencias investigativas de la misma. En la sección IV se describen los hallazgos de la investigación con respecto al objeto de estudio mediante el análisis de la teoría fundamentada. Por último se origino dimensiones temáticas para la constitución de una teoría en la neurodidáctica para la formación de competencias investigativas.

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA BASADA EN LA RESILIENCIA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA RURAL EN POSPANDEMIA

García Torres Libardo, MARIELA ALEJO MENDOZA — Mon, 06 Apr 2026 00:00:00 +0000

En la educación rural, la aparición de la pandemia subrayó la urgente necesidad de centrarse en las posibles capacidades de los alumnos. La crisis sanitaria provocada por el coronavirus en 2020 puso de manifiesto la relevancia de desarrollar capacidades
que trascienden el ámbito académico, como la resiliencia, entendida como la capacidad potencial de los estudiantes para superar los desafíos impuestos por la crisis. Por ello, el propósito fundamental de esta investigación es diseñar una construcción teórica basada en la resiliencia para la educación básica secundaria y media rural en pospandemia, en el municipio de Aipe (Huila, Colombia). El enfoque cualitativo se enmarca dentro del paradigma interpretativo. El escenario del estudio fue en las instituciones educativas Agropecuaria, Santa Rita y La Ceja Mesitas. Los informantes fueron seis docentes y tres estudiantes de dichas instituciones. La recolección de la información se llevó a cabo mediante la técnica de la entrevista y el instrumento fue el guion de entrevista. El método para analizar los hallazgos fue la Teoría Fundamentada y el Método Comparativo Constante (Strauss y Corbin, 2002). Los criterios de rigor de la investigación se fundamentaron en la dependencia, credibilidad, transferencia y confirmabilidad. Los hallazgos de la investigación identifican la resiliencia como un proceso formativo transformador, condicionado por factores rurales y familiares, donde el docente actúa como puente pedagógico para fortalecer el desarrollo socioemocional estudiantil. Esta investigación contribuye a la consolidación de prácticas pedagógicas sensibles a las realidades del territorio, reafirmando que la educación rural puede convertirse en un motor de equidad y transformación social. Se recomendó crear un marco nacional para promover la corresponsabilidad entre las familias y las escuelas rurales. Este debe
valorar los saberes de la comunidad para fortalecer dicha alianza.

RESIGNIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN RURAL DESDE LA NUEVA RURALIDAD COMO FENÓMENO EMERGENTE

Luis Fernando Pérez Madera, Ginete Belsay Serrano Madera — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

La escuela rural desde sus inicios ha jugado un papel fundamental en los procesos de formación de las personas y de desarrollo de los contextos rurales, convirtiéndose en la institución del estado presente en las zonas más apartadas de la geografía. En este orden de ideas, este estudio centra su propósito en generar una aproximación teórica sobre la resignificación de la educación rural desde la perspectiva de la nueva ruralidad como fenómeno emergente: una visión desde sus actores. Además, esta investigación tiene sustento teórico en la teoría socio cultural de Lev Vygotsky (1979), el aprendizaje social de Albert Bandura (1987), teoría de las representaciones sociales de Moscovici (1979), el territorio como construcción social de Bustos (2012) y la nueva ruralidad de Mendoza (2004). Desde el punto de vista metodológico la investigación se enmarcó dentro del paradigma postpositivista interpretativo con un enfoque cualitativo y se utilizó el método Teoría Fundamentada, el cual recolectó información a través de la observación directa utilizando como instrumento el diario de campo y la aplicación de una entrevista a profundidad y como instrumento se empleó la pregunta generadora a partir de los informantes claves (estudiantes y docentes ), el cual sus hallazgos se analizarán a través del método comparativo constante. El escenario deinvestigación corresponde a la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario del municipio de San Antero-Córdoba-Colombia. Las reflexiones concluyentes señalan que la educación está transformando las perspectivas de los estudiantes en todo el territorio rural puesto que tienen otra forma de pensar y afrontar las disparidades. Sin embargo, los docentes actúan como ese agente catalizador para el cambio uniendo el conocimiento global con el contextual.

CONCEPCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA FRENTE A SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO MEDIO DEL DESARROLLO DE SALUD INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS

Darwin Joel Orduz Albarracín — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

PRÁCTICA PEDAGÓGICA APOYADA EN COMPETENCIAS DIGITALES DESDE LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS

Yorman José Cáceres Bustamante — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

Las competencias digitales representan una extensión de la práctica, por esta razón la presente investigación tuvo como propósito fundamental generar fundamentos teóricos sobre la práctica pedagógica apoyada en competencias digitales desde las concepciones de los docentes universitarios de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”. El estudio se adscribió al paradigma cualitativo bajo un enfoque interpretativo, empleando el método fenomenológico para profundizar en las vivencias y significados otorgados por los actores sociales. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a informantes clave, lo que permitió capturar la complejidad de su quehacer educativo en la actualidad. El análisis de los hallazgos se llevó a cabo a través de procesos de categorización, estructuración y triangulación, apoyados en el software ATLAS.ti, para la generación de redes semánticas y la posterior teorización. Los resultados evidenciaron que las prácticas docentes estuvieron influenciadas por la formación profesional previa y la evolución de sus habilidades tecnológicas, destacándose una autoeficacia progresiva en el aula. No obstante, se identificaron barreras críticas relacionadas con obstáculos técnicos y metodológicos en la transición hacia modalidades híbridas y presenciales. Finalmente, la investigación permitió la construcción de un fundamento teórica que vinculó la conceptualización de la práctica con las estrategias de integración digital exigidas por el marco curricular vigente. Se concluyó que el fortalecimiento de las competencias digitales docentes resultó indispensable para superar las brechas pedagógicas y responder con pertinencia a las demandas de la sociedad del conocimiento actual, promoviendo una transformación educativa integral en el contexto universitario.

APROXIMACIÓN TEÓRICA PARA LA GERENCIA EDUCATIVA EN LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN CONTEXTOS VULNERABLES

Iván José Medina Payarez, Scarlet Mirella Kiriloffs de Aguilar — Tue, 07 Apr 2026 00:00:00 +0000

El propósito de la investigación consistió en generar una aproximación teórica para la gerencia educativa en la promoción de la convivencia en contextos vulnerables. Su relevancia radica en la necesidad de que el directivo debe liderar de forma transformadora para mejorar la convivencia en espacios marcados por la violencia haciendo uso estratégico de recursos institucionales. Las teorías de entrada del estudio incluyen: teoría Axiológica de Ramos (2012), Gerencia Participativa de Anthony (1994), Robbins (2004) y Gerencia Trascedente de Drucker (1993), teoría del Capital Social de Coleman (2001), teoría de la Convivencia Escolar de Uruñuela (2016), teoría de la Vulnerabilidad Social Bourdieu (1998). Epistemológicamente, se sustentó en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo en la investigación realizada en la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural en Sucre, Colombia. Los informantes clave fueron (4) que reúnen los criterios del estudio. Las técnicas que se emplearon fueron: la entrevista en profundidad y la observación participante, como instrumentos se usó el guion de preguntas abiertas, la cámara fotográfica, el grabador ambos incluidos en el teléfono inteligente y el cuaderno de Fuente.s de campo. Para la interpretación se utilizó los procesos de saturación, categorización y triangulación de fuentes para garantizar la fiabilidad de estudio. Los hallazgos evidenciaron antivalores como intolerancia, irrespeto, deshonestidad y violencia lo cual requieren de acciones gerenciales que promuevan la convivencia y la necesidad de una comunicación congruente. Por ello, se recomienda llevar a la praxis la teoría generada en este producto doctoral para prevenir la violencia y propiciar la convivencia pacífica.

CONSTRUCTOS SOBRE LA COMPETENCIA ESCRITORA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DESDE LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES

Kelly Mayerlin García Mantilla — Sun, 31 May 2026 00:00:00 +0000

La educación en la actualidad buscó transformar el proceso de formación en respuesta a los avances, cambios y dinámicas sociales. En este contexto, el docente tuvo que reformular su enseñanza, especialmente en relación con la competencia escritora, para responder a las nuevas exigencias. Sin embargo, aún persistieron prácticas tradicionales y rutinarias que limitaron el desarrollo de esta competencia en los estudiantes. El presente estudio tuvo como propósito generar constructos sobre la competencia escritora en los estudiantes de Educación Básica Primaria desde las concepciones de los docentes. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Colegio General Santander, ubicada en Villa del Rosario, Norte de Santander, bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y el método fenomenológico. El proceso investigativo se organizó en cuatro etapas: previa, descriptiva, estructural y de discusión de resultados. La interpretación de los hallazgos permitió construir referentes teóricos que evidenciaron las voces reales de los docentes sobre el desarrollo de esta competencia en las prácticas pedagógicas en el aula. En las conclusiones se destacó que la enseñanza de la escritura en básica primaria requirió prácticas pedagógicas permanentes, contextualizadas y coherentes con la realidad del aula. Además, fue fundamental la integración de la comunidad educativa, la formación continua del docente y el fortalecimiento de las condiciones institucionales que favorecieron un aprendizaje significativo en los estudiantes.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE EN EL PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DE LA CIUDAD DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA

Miguel Alberto Moreno Chacón — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

Se asume la importancia de la práctica pedagógica que realizan los docentes en las asignaturas del programa de Administración de Empresas de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS). Se planteó como objetivo general: generar un modelo teórico para la práctica pedagógica del docente en el programa de Administración de Empresas de la UFPS de la ciudad de San José de Cúcuta; se fundamenta en teorías del aprendizaje constructivista y dialógico crítico. Para el proceso metodológico, el investigador asumió un diseño metodológico mixto, pues no solo buscó reunir información cuantitativa para describir el fenómeno, sino que también conocer la perspectiva más personal del involucrado. Se aplicó el diseño explicativo secuencial con tres fases: cuantitativa, cualitativa y la integración de los resultados. En la fase 1, se aplicó un cuestionario a una muestra de 29 docentes, seguida de la fase II, donde se aplicó la entrevista a seis informantes clave, obteniendo datos cualitativos ricos y valiosos. En la tercera fase se integraron los resultados y se obtuvo que la práctica pedagógica debe estar en concordancia con los modelos de enseñanza para promover espacios de convivencia fundados en el respeto, la intervención y la resolución de conflictos, favoreciendo la consolidación de habilidades y destrezas para una formación en principios profesionales que son trasladados al campo laboral. Esto aportó elementos configuradores que consolidan el modelo PPPAE desde la interacción entre todos los actores y elementos de la UFPS, resultado del trabajo colaborativo entre los docentes para la formación integral de los Administradores de Empresas.

APROXIMACIÓN TEÓRICA FUNDAMENTADA EN LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Kari Guadalupe Salavarría Márceles, Johana Carolina Carrillo Reyes — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 +0000

La presente investigación doctoral tuvo como propósito principal es generar una aproximación teórica fundamentada en competencias matemáticas para el fortalecimiento del pensamiento crítico, sustentada en la comprensión de la experiencia vivida por los estudiantes de básica secundaria de la ciudad de Barranquilla. El estudio se centró en la revisión de teorías, conceptos y procesos para evidenciar las debilidades que presentan los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico en relación con las competencias matemáticas del grado séptimo. Se adoptó un marco metodológico situado en el paradigma interpretativo, bajo el enfoque cualitativo y un diseño fundamentado en el método fenomenológico-hermenéutico (Heidegger, 1927/2015), el cual orientó la comprensión interpretativa del fenómeno educativo. La recolección de información se basó en seis (6) informantes clave (estudiantes), escogidos por su capacidad de articular reflexivamente sus experiencias matemáticas. Las técnicas utilizadas para el procesamiento y análisis de la información fueron la entrevista semiestructurada, apoyada en un guion, y la observación no participante, mediante una matriz de observación, lo cual permitió acceder a las manifestaciones del ser-en-el-mundo-matemático de los participantes y sus experiencias vividas. La interpretación de los datos para la generación de la aproximación teórica se llevó a cabo mediante el círculo hermenéutico y la triangulación concomitante, asegurando la credibilidad y confirmabilidad del proceso interpretativo. La aproximación teórica emergente se estructura en cinco pilares (metacognitivo, experiencial, tecnológico-digital, contextual y colaborativo) y cinco principios rectores (progresión evolutiva, autoeficacia catalizadora, contextualización esencial, flexibilidad metodológica y sensibilidad contextual), focalizándose en las competencias matemáticas como eje articulador fundamental para potenciar el pensamiento crítico en los procesos de enseñanza-aprendizaje situados.

APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE LA GERENCIA SOCIAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INCLUSIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN MEDIA

Augusto Redondo Cuentas, Rovimar Serrano Gómez — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación tuvo como propósito global diseñar una aproximación teórica desde la gerencia
social, la cual permitiera fortalecer la inclusión en las instituciones educativas del barrio el Carmen del distrito de Barranquilla. Se estudiaron los principios de la gerencia social, el marco legal de la inclusión en Colombia y se analizaron los procesos en los cuales la gestión educativa promovía el liderazgo inclusivo. Teóricamente, los autores que sustentaron este estudio fueron: Licha (2002), Kliksberg (2005), Alzate (2018), Echeita y Ainscow (2011), Gómez (2012), entre otros. La
investigación estuvo fundamentada en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y el método
fenomenológico hermenéutico de Van Manen. Los informantes son directivos docentes, docentes y estudiantes de instituciones educativas de Básica Secundaria. Para la recolección de informaciónse empleó la técnica de la entrevista conversacional, así como el diario de observación. Posteriormente se realizó el análisis temático y triangulación para dar mayor rigor, profundidad y complejidad de las temáticas que emergieron de allí. La aproximación teórica se construyó a partir
de la metodología fenomenológica-hermenéutica mediante un proceso de reducción fenomenológica que constó de dos pasos fundamentales: Reducción filosófica y reducción eidética. El principal hallazgo se puede expresar como: La inclusión educativa efectiva se construye mediante gerencia social que abraza la diversidad como riqueza humana, no como problema por resolver.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A PARTIR DEL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN

Erika Gómez Lavado — Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 +0000

El dominio de una lengua diferente a la nativa, implicará siempre un compromiso formativo, dado que sus apreciaciones se constituyen en la obtención de conocimientos que permitan su aplicación en los contextos socioculturales. Por este particular, en el presente estudio, se plantea como objetivo general: Generar constructos sobre la enseñanza y aprendizaje del inglés en estudiantes de educación secundaria a partir del principio de inclusión en la Institución Educativa Jorge Barco Mora anteriormente Instituto técnico Patios Centro Dos, del municipio Los Patios, Norte de Santander, Colombia. Para ello, se establecerá el paradigma interpretativo, mediado por el enfoque cualitativo, con atención en las definiciones del método de la teoría fundamentada. Para la selección de los informantes, se asumirá un criterio intencional, de disposición y de conocimiento, por lo que los mismos quedarán establecidos por 5 docentes especialistas del área de inglés, 1 coordinador docente y 6 estudiantes de educación básica secundaria, es decir, un total de 12 sujetos constitutivos de la muestra. Para la recolección de la información, se aplicará la técnica de la entrevista, bajo la modalidad de entrevista semiestructurada, con el instrumento de guión de entrevista. El tratamiento de la información, será llevado a cabo por medio del atlas ti, versión 9, en el que se logrará la constitución de redes semánticas a partir de la información recolectada. Como resultado se precisó que las prácticas de enseñanza deben fomentar la interacción significativa y la autonomía. Las actividades de comunicación auténtica, con apoyos visuales, tecnológicos y cooperativos, permiten que estudiantes con discapacidad cognitiva participen de forma plena. La mediación del docente se orienta a facilitar significados y estrategias, no a imponerse como único referente. Se privilegia la retroalimentación orientada a mejoras y a la consolidación de estrategias de aprendizaje autónomo

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN EN LA BÁSICA PRIMARIA VENEZOLANA

José Vicente Alastre Gutiérrez — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La didáctica, es una de las disciplinas con las que se dinamiza el desarrollo de las clases en cada una de las áreas de formación, a esto no escapa la educación física, la cual, se muestra como una de las áreas que promueve el desarrollo integral de los seres humanos en las etapas escolares, por ello, el docente, se convierte en uno de los sujetos que orienta el desarrollo didáctico de las clases, en razón de esto, el objetivo general de la presente investigación se enmarca en: Generar aportes teóricos sobre las competencias didácticas del docente de educación física, deporte y recreación en la básica primaria venezolana de las instituciones educativas estadales del Municipio Junín, para tal fin, se llevó a cabo un estudio orientado por el paradigma interpretativo, por medio del enfoque cualitativo y con el método de la teoría fundamentada. Como escenario, se tomó a la institución educativa estado Mérida y Raúl Leoni del municipio Junín, estado Táchira, allí, se seleccionaron a 5 docentes del área de educación física, a quienes se les aplicaron entrevistas en profundidad, con la finalidad de lograr hallazgos significativos que permitió el logro de una información significativa en la que se decantan aspectos como que en algunos casos las clases pueden ser monótonas y poco motivantes, sin embargo, es importante referir que los docentes muestran un alto sentido de pertinencia con el área, emplean los recursos que están en la escuela, demuestran una adecuada correspondencia entre la teoría y la práctica y evidencia un dominio de una de las finalidades del área, como es el caso del desarrollo motriz, coadyuvando así hacia el desarrollo integral de los estudiantes de primaria, se denota además que son docentes que desarrollan algunas clases por medio de la lúdica. De allí surgió el aporte teórico, en el que se brindan algunas contribuciones científicas al área para que la didáctica sea el fundamento esencial para la resignificación de la clase de educación física