TESIS DOCTORALES

EDUCACIÓN INCLUSIVA. UNA VISIÓN DESDE EL HACER PEDAGÓGICO DEL DOCENTE

2025-05-13T01:07:52+00:00

Hablar de una educación de calidad se trata de dignificar las características particulares de cada uno de los seres humanos, respetando y mejorando su vida, por esto, la educación inclusiva atendiendo a las diferentes políticas gubernamentales e institucionales se aboca a que en cada espacio escolar se brinden las condiciones pedagógicas necesarias para que cada estudiante desarrolle su potencial. En este sentido, la presente investigación se propuso “Generar una aproximación teórica sobre la educación inclusiva desde la perspectiva del hacer pedagógico del docente. Caso: Colegio Técnico Vicente Azuero”. Para ello se empleó la metodología propia del enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo, con método fenomenológico, empleando la entrevista a 06 docentes, este proceso de análisis se realizó a través del sistema de categorización, lo cual permitió obtener como principales resultados el reconocimiento por parte de los entrevistados sobre la educación inclusiva, así como el empleo de metodologías adaptativas, pero de manera empírica. Por tanto, se hace necesaria su capacitación para asegurar el éxito en su labor y fortalecer la práctica de la educación inclusiva en aras de promover la educación en igualdad de oportunidades de todos los estudiantes.

LA CALIDAD EDUCATIVA A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ICFES EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-13T10:34:01+00:00

La calidad educativa es esencial en la educación, no solo en un área académica sino en todas, pues las mismas se complementan y se centran en lo holístico, de esta manera el presente estudio tiene como objetivo general; Concebir constructos teóricos para la calidad educativa a partir de los resultados de las pruebas ICFES en el área de ciencias naturales en la educación básica secundaria en la institución educativa Los Patios Centro Dos, del municipio Los Patios, Norte de Santander, Colombia. Esta tesis doctoral, tiene como metodología un paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo y el método utilizado fue la fenomenología, se aplicaron como técnica de recolección de la información la entrevista, se aplicó a cinco docentes especialistas en ciencias naturales y tres estudiantes, debido a la naturaleza fenomenológica se trabajó con el proceso de categorización para el tratamiento de la información, donde se estableció como resultados que dentro de los elementos contenidos en las pruebas ICFES en el área de ciencias naturales en educación básica secundaria, se demanda de la relación de conceptos con base en el abordaje de fenómenos cotidianos. En el caso de las concepciones de docentes y estudiantes sobre la calidad educativa en el área de ciencias naturales, se evidencia como los estándares básicos son el instrumento que orienta la calidad de la educación, de allí que las implicaciones de los resultados alcanzados en las pruebas saber ICFES en el área de ciencias naturales, en la constitución de la calidad educativa, son directas porque parten de las disciplinas científicas que se presentan en área, por este particular, se procedió con la derivación de los constructos teóricos que se exponen, donde se vincula de manera directa las ciencias naturales con la calidad educativa, a partir del manejo de las pruebas saber.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS PARA LA RESIGNIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DESDE UN ABORDAJE INTERDISCIPLINAR

2025-05-13T14:02:25+00:00

La educación física, en su día a día, se enfrenta a situaciones que han marcado cambios profundos en el devenir histórico. Por ello, vale la pena revisar los avances y cambios signados que se imponen producto de las exigencias del pensamiento complejo que busca ir en sintonía con los nuevos tiempos. Es así que, en dicha realidad es preciso asumir el siguiente objetivo general: Generar constructos teóricos desde la perspectiva del docente para la resignificación de la educación física en la educación básica primaria desde un abordaje interdisciplinar para desarrollarlo en la Institución Educativa Luís Gabriel Castro sede Primero de Mayo de Norte de Santander – Colombia. Teóricamente se genera una revisión histórica de la educación física en respuesta a la teoría de la complejidad de Morín, conjuntamente con los descriptores propios del tema de esta investigación. No menos importante se asume un abordaje metodológico que parte del paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, método inductivo, un diseño descriptivo y de campo, orientado por el modelo epistémico fenomenológico. Es significativo mencionar que apuntar a la resignificación de la educación física permite que los docentes de educación básica que imparten educación física logren adquirir conocimientos, habilidades y destrezas que conduzca a repensar lo que sucede hoy en día con esta asignatura en Colombia. Los hallazgos revelan que la educación física, si bien reconocida en su importancia, aún enfrenta desafíos en cuanto a su integración con otras áreas del conocimiento y su abordaje desde una visión compleja y multidimensional. Se pudo evidenciar la urgencia de una transformación en la concepción y práctica de la educación física, orientándola hacia un enfoque interdisciplinario que responda a las exigencias de la sociedad actual y contribuya al desarrollo integral de los estudiantes. Esto implica una revalorización del rol del docente como agente de cambio, capaz de generar experiencias de aprendizaje integradoras y significativas.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y GERENCIALES EN EL IPRGR–UPEL A PARTIR DEL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

2025-05-14T01:09:22+00:00

La investigación representa un análisis profundo de los sistemas organizativos universitarios en el contexto venezolano contemporáneo. Este estudio surge como respuesta al objetivo general constructos teóricos de los procesos administrativos y gerenciales en el IPRGR- UPEL basados en su comportamiento organizacional. De allí, la necesidad de transformación gerencial en entornos educativos globalizados, donde los paradigmas tradicionales resultan insuficientes frente a las exigencias actuales. Mediante un abordaje cualitativo fundamentado en la fenomenología, la investigación explora la intrincada relación entre administración, gerencia y comportamiento organizacional en el Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Los testimonios de los informantes clave, procesados a través de Atlas.ti, permitieron identificar tres categorías fundamentales: procesos administrativos, procesos gerenciales y comportamiento organizacional. El estudio revela la importancia crucial del liderazgo transformador, las relaciones interpersonales y la comunicación efectiva como pilares de una gestión universitaria exitosa. Los hallazgos subrayan que las instituciones de educación superior requieren directivos capacitados para detectar talentos, fomentar innovación y adaptarse a los cambios del entorno educativo global. Esta investigación propone constructos teóricos que integran aspectos esenciales del funcionamiento administrativo y el desarrollo organizacional, constituyendo un valioso aporte para repensar la gestión educativa superior desde una perspectiva holística que equilibra la eficiencia administrativa con el desarrollo humano integral.

La enseñanza de las ciencias naturales en el grado sexto de básica secundaria desde la mediación pedagógica de la gamificación

2025-05-13T00:23:06+00:00

La tesis doctoral titulada “La mediación de la enseñanza de las ciencias naturales a través del uso de la gamificación en educación básica secundaria”, tuvo como objetivo general: Generar un aporte teórico de la mediación de la enseñanza de las ciencias naturaleza través del uso de la gamificación. para el desarrollo de los procesos pedagógicos asumidos por el docente en la educación básica secundaria en la institución educativa Jesús Bernal Pinzón, municipio de Maní- Casanare y como objetivo específico final: derivar constructos emergentes sobre la enseñanza del área de ciencias naturales en el grado sexto de educación básica secundaria de la institución educativa Jesús Bernal Pinzón, Municipio de Maní- Casanare desde el uso pedagógico de la gamificación. En el aspecto metodológico se propuso un enfoque tipo cualitativo y el paradigma interpretativo; como método el fenomenológico; escenario IE Jesús Bernal Pinzón; informantes clave cinco (05) docentes del grado sexto de educación básica secundaria, técnica entrevista semiestructurada, la interpretación de la realidad se hizo mediante el proceso de categorización y triangulación. Entre los hallazgos se generaron constructos que permitieron comprender las implicaciones de la gamificación en la enseñanza de la naturaleza desde el rol del docente para la integración de la tecnología, el aprendizaje basado en proyectos y la evaluación formativa mediante una perspectiva sistemática para tejer una red en el proceso de enseñanza que fomenten la motivación, la comprensión conceptual del área, el desarrollo del pensamiento crítico y el trabajo colaborativo; evidenciándose que la gamificación no solo permite aumentar la motivación de los estudiantes, sino también facilita la comprensión de conceptos científicos complejos, al generarse un aprendizaje más interactivo y lúdico. Estos hallazgos insinúan que la gamificación, cuando se aplica de manera apropiada, puede transformar la enseñanza y el aprendizaje en el aula del área de ciencias naturales en la educación secundaria.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CONTRATO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA

2025-05-13T08:45:17+00:00

El nivel Universitario en el marco del nuevo contrato social para la educación cumple un rol trascendental para el desarrollo de la educación del futuro, de allí, que la tesis doctoral tiene como propósito generar fundamentos teóricos en función a dicho contrato en el nivel superior en Norte de Santander, como contribuciones importantes a la sociedad del conocimiento. Para ello, se abordó la realidad estudiada desde el paradigma interpretativo, cuyo rigor se enmarca en el enfoque cualitativo, por medio del método hermenéutico y sus fases, en el escenario educativo del nivel superior de las Instituciones públicas del Departamento, seleccionando actores educativos de manera intencional, que por sus vivencias y conocimientos, mediante entrevista semiestructurada a profundidad, permitieron interpretar y comprender los hallazgos a la luz de las teorías existentes con base en la concepción de las políticas educativa en el nivel superior que refrendan una brecha entre lo establecido por los contratos sociales y una significativa voluntad para el cambio desde algunos actores educativos, generando fundamentos
teóricos sobre el contrato social para la educación en la educación superior publica en Norte de Santander, relacionados con una visión ampliada de calidad que se resignificando en función de un nuevo contrato social para la educación, aportes sobre el fortalecimiento de la educación superior pública y el planteamiento emancipador de la educación superior pública.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LAS MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN DE BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-13T12:09:17+00:00

La investigación realizada tuvo como objetivo, generar constructos teóricos sobre las manifestaciones de violencia escolar en los estudiantes del nivel de educación de básica secundaria del colegio Gabriel Betancourt Mejía de Bogotá, Colombia. Este objetivo derivó una serie de interrogantes a ser respondidos. Para obtener la información necesaria se utilizó un enfoque cualitativo, específicamente el trabajo de campo, paradigma interpretativo subjetivo, nivel de investigación interpretativo y un método etnográfico. Se trabajó con 12 informantes clave en total, 1 estudiante por grado, 2 docentes de los cursos de secundaría,1 orientador de disciplina, 1 miembro del comité de convivencia y 2 padres de familia, a quienes se le aplicó entrevista a profundidad y observación participante. Al examinar las dinámicas de violencia escolar en el Colegio Gabriel Betancourt Mejía, se estableció un precedente significativo en relación con las diversas manifestaciones de violencia escolar y sus consecuencias para los estudiantes, profesores y la comunidad educativa de esta institución. Este estudio implicó un estudio detallado de la información recopilada durante la investigación de campo, utilizando categorías de análisis que son evaluadas y cotejadas con los constructos teóricos mencionados a lo largo del informe. En última instancia, el objetivo es que el documento resultante de la investigación sirva como un medio para fomentar prácticas escolares que aborden y ofrezcan soluciones a las diversas formas de violencia que actualmente afectan al educando.

CONSTRUCCIÓN IDENTITARIA DEL DOCENTE RURAL COLOMBIANO

2025-05-14T00:11:35+00:00

Este estudio tuvo como objetivo generar elementos teóricos orientados a la comprensión de la identidad profesional del docente rural, caso docentes de secundaria del colegio Ecológico de Floridablanca. Metodológicamente se desarrolló bajo un Enfoque Cualitativo, adscrito el Paradigma Interpretativo y el método Teoría Fundamentada, utilizando el programa Atlas.ti 25, para la codificación y categorización de los hallazgos. En concordancia, la recolección empleó la técnica e instrumento de la entrevista semiestructurada en profundidad a 5 docentes rurales de secundaria de Lengua Castellana. Los criterios de calidad y rigurosidad se sustentaron en la coherencia paradigmática, la reflexividad del autor y la justicia social. Los resultados permitieron corroborar que la identidad profesional del docente rural (IPDR) se configuró desde tres perspectivas. Desde lo ontológico, se construyó a partir de la vocación, desarrollo personal y socioemocional, y estrechos vínculos con la comunidad; mientras la perspectiva epistemológica, evidenció que la transformación de la práctica educativa ocurre mediante estrategias innovadoras, el pensamiento crítico, la reflexión e integración de la teoría con la práctica educativa; en tanto la perspectiva histórica develó y destacó el papel del docente como agente de cambio, promotor de la equidad educativa, la conservación ambiental y la transformación de la ruralidad. De modo que a partir de los códigos y categorías emergentes, contrastados con la teoría y perspectiva de la autora se generó la teorización donde La IPDR integró innovación, pensamiento crítico y valores como la autoestima, autonomía, resiliencia y equidad de género, articulado con la construcción de una nueva ruralidad con énfasis en la conservación ambiental. El estudio construyó un modelo interpretativo que integra la resignificación de la práctica educativa con los desafíos del entorno rural. Se concluye que, a pesar de las limitaciones, los docentes rurales demuestran un arraigamiento de la IPDR mediante la capacidad de adaptación, reflexión y liderazgo con una educación más equitativa y sostenible.

HABILIDADES BLANDAS EN ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2025-05-14T01:47:15+00:00

La educación superior centrada en la formación integral adquiere una importancia destacada al fomentar la importancia por la formación en habilidades blandas y al capacitar a individuos comprometidos con su desarrollo integral. Este estudio se enfoca en la elaboración de constructos teóricos relativos a la percepción de la formación en habilidades blandas entre los estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil en la Universidad de Pamplona. Adoptando un enfoque cualitativo dentro del paradigma interpretativo, la metodología implica la aplicación de un método fenomenológico y la utilización de técnicas como entrevistas semiestructuradas y revisión documental. Los participantes clave incluyen dos docentes del programa y tres estudiantes matriculados en la asignatura de habilidades comunicativas. La investigación busca identificar y explorar las distintas facetas de la percepción de la formación en habilidades blandas presentes en los diversos actores del proceso formativo, con el análisis de los datos fundamentándose en un enfoque teórico, culminando en la formulación de un constructo teórico que sintetice los hallazgos. Los resultados del estudio permitieron identificar las habilidades blandas son más valoradas por los estudiantes y docentes de la Universidad de Pamplona, además, se resalta la importancia de una formación integral que prepara a los estudiantes no solo en aspectos académicos, sino también en aquellas capacidades que facilitan el liderazgo educativo y el éxito en su futura carrera. Se han identificado dimensiones que constituyen las habilidades blandas esenciales en la formación de los futuros educadores infantiles, estas son: La comunicación efectiva, la empatía, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, la adaptabilidad y la ética profesional. Los docentes juegan un papel fundamental en la formación de habilidades blandas, y su percepción sobre este proceso es vital para comprender las dinámicas y estrategias a utilizar en el aula.

RESIGNIFICACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO COMO UN REFERENTE PARA SU ADECUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA EN COLOMBIA

2025-05-13T00:55:50+00:00

Se presenta el recorrido investigativo cuyo propósito es generar un constructo teórico relacionado con la resignificación del rendimiento académico para su adecuación en la educación básica secundaria en Colombia. La investigación surgió del análisis en la institución San José de la Salle de Bucaramanga en cuanto a su objeto de estudio; para este fin se precisó develar las concepciones, describir desde la experiencia y derivar desde los hallazgos dados por los actores educativos un constructo teórico que oriente la resignificación del rendimiento académico. El estudio se soportó en un ideal teórico donde se exponen los antecedentes a nivel internacional y nacional, unos teóricos que dan firmeza al objeto de estudio, engranados con un marco legal y una mirada desde lo complejo, al igual, que el recorrido diacrónico. La metodología se enmarcó en un estudio cualitativo, paradigma interpretativo y método fenomenológico en el cual se tomó como informantes claves a cinco docentes, cinco estudiantes y tres padres de familia quienes participaron en una entrevista semiestructurada como técnica. Por otra parte, se transcribió, organizó, y codificó la información, luego, se establecieron las categorías que se analizaron y enumeraron dando origen a las categorías emergentes: concepción desde una mirada cognitiva y tradicional, proyección axiológica, mercadeo educativo, calidad educativa, formación personal, imaginario, representaciones sociales, procesos internos y externos que dan pie para la teorización del constructo sobre el rendimiento académico en su resignificación desde la integralidad, la inclusión, lo formativo.-reflexivo y la pertinencia.

GAMIFICACIÓN Y LENGUA CASTELLANA A LA LUZ DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-13T10:25:06+00:00

Debido a la dinámica global y los múltiples desafíos caracterizados por las constantes transformaciones dentro de un mundo contemporáneo, demanda una educación cada vez más actualizada en respuesta a esa nueva población escolar movida por la tecnología y sus diversas aplicaciones. Desde esta configuración la gamificación como estrategia pedagógica innovadora, se presenta como alternativa para incorporar el juego dentro de la didáctica de la Lengua Castellana en procura de resultados académicos óptimos. Por ello, la investigación se realizó desde su objetivo general: Generar constructos teóricos sobre la gamificación y lengua castellana a la luz de buenas prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza en educación básica secundaria en la Institución Educativa Presbítero Juan Carlos Calderón Quintero de la ciudad de Cúcuta, asumiendo un fundamento centrado en las teorías de la autodeterminación y la psicología positiva o teoría de flujo. Su estructura metodológica conformada por el enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, método fenomenológico, las fases, escenarios educativos, informantes clave (3 estudiantes y 3 docentes), unidades de análisis, validez y credibilidad, técnicas e instrumento bajo la observación, el registro y el guión de preguntas mediante la entrevista semi-estructurada; así mismo, las técnicas para la recolección y el tratamiento de la información. Lo cual trajo consigo que la gamificación y la lengua castellana se juntan para que a través de buenas prácticas pedagógicas se contribuya a mejorar el rendimiento escolar; lo que condujo a una reflexión significativa, desde esa postura se brindan constructos teóricos para que los docentes logren la implementación de la gamificación para fortalecer las competencias correspondientes a la lengua castellana desde una buena práctica pedagógica.

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS DOCENTES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN AULAS MULTIGRADO

2025-05-13T13:52:06+00:00

La investigación tuvo como propósito generar constructos teóricos sobre las representaciones sociales de la enseñanza de la lectoescritura en niños de una escuela multigrado. Este propósito derivó de la problemática escolar percibida en una escuela rural con modelo multigrado. Para obtener la información necesaria, se empleó una metodología cualitativa y un enfoque fenomenológico, lo que permitió analizar las representaciones sociales de los docentes en un contexto determinado. Se trabajó con los docentes de la institución, a quienes se les aplicó una entrevista con el fin de conocer sus experiencias y fundamentar sus aportes desde un enfoque teórico y práctico. A partir de ello, se construyeron principios teóricos sobre las representaciones del docente en la enseñanza de la lectoescritura en niños de escuela multigrado, tomando como base las teorías sociocríticas aplicadas a los modelos de educación multigrado. Entre los hallazgos más relevantes, se evidenció que las comunidades rurales tienen disposición para mejorar la calidad educativa de los estudiantes. Asimismo, se identificó que, por parte de los docentes, es necesario perfeccionar las estrategias de enseñanza para optimizar la adquisición de la lectura y la escritura. En conjunto, se destacó la importancia de diseñar estrategias educativas basadas en el contexto en el que se aplican, pero que, a su vez, contribuyan al desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la transformación social. Con base en estos hallazgos, se concluyó que es indispensable el planteamiento de principios teóricos que sirvan como guía para vincular el contexto rural con el ámbito educativo. De ello se deduce que la participación de la comunidad rural en los procesos de enseñanza-aprendizaje es fundamental para la conformación de una identidad rural sólida y una representatividad social significativa.

COMPETENCIAS LECTORAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA: UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

2025-05-14T00:55:25+00:00

Una buena lectura, implica el desarrollo de las Competencias Lectoras, (habilidades que permiten al lector comprender, interpretar, analizar y evaluar un texto de manera crítica y reflexiva) herramientas indispensables para el aprendizaje y desarrollo de todas las áreas del conocimiento e instrumentos básicos para el desarrollo de toda actividad académica y/o laboral, actualmente se encuentran en evolución al igual que la forma en la que el mundo se comunica y se accede al conocimiento, cada comunidad tiene internalizadas su propias creencias y formas de ver el mundo de acuerdo a su contexto, sus representaciones sociales, teniendo en cuenta lo anterior, surge el objetivo general que indica: Generar un constructo referente a las competencias lectoras desde un enfoque constructivista en la educación básica secundaria, desde las representaciones sociales de los actores educativos de la Institución Educativa Raimundo Ordóñez Yáñez del municipio de Lourdes, Norte de Santander, Colombia. La metodología aplicada es el enfoque cualitativo a través del paradigma interpretativo apoyado en el método fenomenológico. Los sujetos de estudio comprenden los actores educativos (los docentes, padres o cuidadores y estudiantes del nivel de educación básica secundaria) de la Institución Educativa. Se aplicó la técnica de las entrevistas semiestructuradas, con las categorías generadas para su análisis, que permitan dar soporte a la teorización sobre el desarrollo de estas habilidades en la educación básica secundaria; en efecto, y según los considerado dentro del constructos: desafíos y oportunidades en el desarrollo de competencias lectoras: un enfoque constructivista para la transformación educativa, el constructivismo y su aplicación en el desarrollo de competencias lectoras, integración de tecnología en el desarrollo de competencias lectoras, factores socioculturales y familiares en la construcción de competencias lectoras, estos aspectos convergen para fortalecer las competencias lectoras mediante el alcance del enfoque constructivista que trae consigo una formación de los estudiantes acorde con las exigencias de la sociedad para robustecer las capacidades de leer, escribir, comprender, analizar y beneficiarse de textos escritos para lograr sus objetivos, desarrollar conocimientos y participar en la sociedad ya sea desde el ámbito académico como del personal y a futuro desde el ámbito profesional.

LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL: UN TRABAJO TUTORIAL ENTRE COMPAÑEROS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE LA MEDIA ACADÉMICA

2025-05-13T00:13:27+00:00

En el contexto global de la orientación profesional, se han promovido gran cantidad de estrategias pedagógicas en conexión con diferentes intereses y propósitos investigativos. El objetivo de la presente propuesta fue generar un constructo teórico asociado al trabajo tutorial entre compañeros y su impacto en la orientación profesional de los estudiantes de la Media académica en el Colegio Guillermo León Valencia de Duitama. Como referentes teóricos se contó con los aportes del constructivismo socio cultural de Vygotsky y lingüístico, el aprendizaje colaborativo, teoría de rasgos y factores de Griffith, teoría del desarrollo de la carrera de Super y teoría del aprendizaje social de Bandura y Krumboltz. El estudio se enmarcó dentro del paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y de la fenomenología con tendencia social como método investigativo, se implementaron entrevistas semiestructuradas y a profundidad y se usó la Teoría Fundamentada como técnica de interpretación de resultados. El principal hallazgo fue que la toma de decisiones sobre la profesión, y en relación con la participación en un proyecto de tutorías de inglés entre compañeros, se configura como un proceso de construcción social y comunicativa y que tales tutorías entre compañeros constituyen un claro espacio de exploración y orientación profesional o socio ocupacional.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL CONTEXTO RURAL MEDIANTE LA INTEGRACIÓN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

2025-05-13T08:33:30+00:00

La convivencia armónica es esencial en todos los espacios donde el ser humano interactúa, es por ello que la investigadora, tomó como objetivo general: Generar constructos teóricos para la convivencia armónica de los estudiantes del sector rural mediante la integración familia, escuela y comunidad del Centro Educativo Rural La Unión, Sede Caliche de Ragonvalia, Norte de Santander como un desafío de la educación primaria; asimismo, se tomará en cuenta los referentes teóricos y las teorías que apoyan el presente estudio. Por otra parte, la metodología se enmarcó en un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y un método fenomenológico, el escenario fue el Centro Educativo Rural La Unión, Sede Caliche de Ragonvalia. Norte de Santander, los informantes clave fueron dos estudiantes del grado quinto, de igual manera, dos docentes de la mencionada Institución Educativa y dos padres de familia. En tal sentido, después de la recolección de la información, se le dio el tratamiento necesario por medio de la categorización y las los resultados se presentaron en redes semánticas, gracias al software Altas ti, donde se evidencio la necesidad de trabajar por una convivencia armónica entre los estudiantes, siendo los docentes y el ambiente escolar propicio para ello, sin embargo, en la realidad, se evidencia como los procesos de conflicto son comunes, debido a las connotaciones de escaso entendimiento entre los estudiantes, con base en esto, se considera la presencia del docente para que se oriente el proceso de una convivencia armónica, seguidamente se realizó la contrastación, para que así la investigadora lograra el diseño de los constructos teóricos que dieron de apoyo al conocimiento científico enfocado en la convivencia armónica.

INTEGRACIÓN DIDACTICA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SU ARTICULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE

2025-05-13T11:57:29+00:00

El objetivo del estudio fue desarrollar constructos teóricos sobre la integración didáctica de las TIC desde su articulación con las Competencias Digitales de los docentes (CDD) en Educación Básica Primaria (EBP) de la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata (IE-MDP) en El Tarra, Norte de Santander, Colombia. El abordaje teórico se fundamentó en el Cognitivismo de Piaget y Vygotsky, el Constructivismo de Vygotsky y el Conectivismo de Siemens y Gros, además de considerar los planteamientos sobre CDD referidos por UNESCO y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Desde la perspectiva metodológica, se asumió el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo a través del método fenomenológico implementado para indagar la realidad vivida por seis docentes de EBP vinculados con la problemática, a quienes se les aplicó entrevistas semiestructuradas y sesiones de observación no participante para recolectar información sobre su experiencia vivida. El tratamiento de la información procedió con el análisis hermenéutico para triangular e interpretar la información recolectada, lo cual generó categorías emergentes y hallazgos sobre concepciones docentes en cuanto a las TIC y sus experiencias de aplicación en EBP, la aplicación de CDD y sus niveles de dominio, además de la vinculación entre CDD y la integración de TIC en EBP. El estudio consolida constructos teóricos enfocados en reajuste curricular, integración de enseñanza autentica y contextualizada, participación familiar, metodologías activas apoyadas en TIC, desarrollo de contenidos digitales propios, criterios de selección y uso de TIC (recursos tecnológicos y herramientas digitales), además de la mediación pedagógica apoyada en TIC. Se concluye que la integración didáctica de las TIC en EBP se corresponde con el adecuado desarrollo de CDD y sus niveles de dominio que permiten articular experiencias didácticas que dinamizan la enseñanza en EBP.

COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ESTUDIANTE DE BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-13T14:43:12+00:00

Las interacciones humanas, dan paso a la concreción de un escenario en el que se fundamenta la comunicación y las acciones solidarias, en relación con ello, el presente estudio, se plantea como objetivo general: Generar una aproximación teórica de las competencias ciudadanas en la convivencia escolar y familiar del estudiante de educación básica secundaria en el instituto técnico Patios Centro Dos (ITPC No. 2) del departamento Norte de Santander, Colombia. Por lo que se realizó un análisis teórico conceptual de la Convivencia escolar y las competencias ciudadanas, y se abordaron las teorías que fundamentaron esta investigación desde una perspectiva humanista, también desde el desarrollo sociocultural y moral, y de la construcción social. Para ello, fue necesario asumir el paradigma interpretativo, además del enfoque cualitativo, con base en el método fenomenológico, tomando como informantes clave a 3 docentes, 3 estudiantes y 3 padres de familia, a quienes se les aplicó la técnica de la entrevista semi estructurada, en relación con un instrumento como es el caso del guion de entrevista, para el proceso de análisis, e interpretación de la información se llevó a cabo los procesos de categorización, estructuración, contrastación y teorización. Como hallazgo se pudo descubrir cómo se llevan a cabo los procesos de convivencia escolar en la práctica. Como resultado, se pudo precisar la necesidad de asumir los problemas de convivencia desde los postulados de las competencias ciudadanas. Las relaciones complejas entre los jóvenes de secundaria es uno de los hechos que mayor peso ejerce en las situaciones educativas.

CONSTRUCTOS SOBRE LA PLANIFICACIÓN PROYECTOS DE AULA PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CONCEPCIONES DEL DOCENTE DE BÁSICA PRIMARIA I.E BUENA ESPERANZA, DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER, COLOMBIA

2025-05-14T01:39:44+00:00

La planificación de proyectos en el aula es un tema de gran interés y relevancia para la educación; hace hincapié en el aprendizaje activo y significativo de los alumnos, en el que ellos toman las riendas del control de su propia educación. El docente al planificar proyectos de aula brinda a los estudiantes la oportunidad de romper con el esquema convencional hacia la enseñanza teórica, donde se fomenta una metodología de aprendizaje más dinámica y colaborativa. El objetivo fue generar constructos en la planificación por proyecto de aula para el desarrollo de la práctica pedagógica del docente en la Educación Básica Primaria Instituto Buena Esperanza de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander Colombia. La investigación se desarrolló a través de compendios teórico ontológico y epistemológico, metodológicos, enmarcado en el paradigma cualitativo, enfoque interpretativo, método fenomenológico según Husserl. Los sujetos fueron seis (06) docentes de educación primaria. La información se procesó e interpretó a través de categorías, triangulación y teorización el resultado que arrojó fue los docentes sigue utilizando estrategias conductistas dentro de la práctica pedagógica diaria, a pesar que presenta una planificación de proyecto de aula en el cual se inferir que no sigue, evidenciándose que existe una realidad a pesar que el docente planifica su actividad pero debido al tiempo no las desarrolla de manera efectiva y la competencia de aprender a aprender del estudiante no se desarrolla en su totalidad, ni lograr una gestión educativa creativa, innovadora que mejore los estándares de calidad de la enseñanza.

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA MEDIADA POR LAS TIC DESDE LA CONCEPCIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2025-05-13T00:45:53+00:00

La enseñanza de la matemática es un proceso complejo, porque en la misma, se debe integrar situaciones que permitan incentivar al estudiante en la adquisición de saberes con la finalidad de que construya aprendizajes significativos. Por tanto, la presente investigación plantea como objetivo general: Generar constructos teóricos para la enseñanza de las matemáticas mediadas por las TIC en la educación primaria de la Institución Educativa Carlos Ramírez París Sede Nuestra Señora de Monguí, ubicada en el barrio Antonia Santos, sector los Olivos de la ciudad de San José de Cúcuta. Se desarrollo un estudio amparado en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y método fenomenológico. Para recolectar la información se seleccionaron cinco docentes de educación primaria de manera intencional, a quienes se les aplico una entrevista en profundidad, cuyos resultados se analizaron por medio de los procesos de categorización, de acuerdo con lo expresado por Martínez (2006), lo que dio paso a la concreción de los resultados, para lograr así llegar al producto final. Dentro de las conclusiones, se apreciar como la enseñanza en la educación primaria continúa siendo tradicional, no se logra la adecuada aplicación de las TIC, por lo que se demanda de la capacitación de los docentes para tal fin, en este sentido, se recomienda un proceso de formación para los docentes que asuman el desarrollo de una actualización en relación con el manejo de la enseñanza por medio de las TIC; por este motivo, se sistematizó un aporte teórico con el que se fortalece la enseñanza de la matemática de acuerdo con las adaptaciones de las TIC como un medio didáctico orientado hacia la construcción de aprendizajes significativos.

ACERCAMIENTO TEÓRICO SOBRE EL ROL DEL DOCENTE ANTE LOS NUEVOS ESCENARIOS DE ENSEÑANZA MEDIADO POR HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EDUCACIÓN MEDIA.

2025-05-13T10:14:54+00:00

La finalidad de esta investigación es realizar un acercamiento teórico sobre el rol del docente ante los nuevos escenarios de enseñanza mediado por herramientas tecnológicas en educación media. El docente en la actualidad está llamado a reenfocar su labor en busca de ser gestor, promotor de nuevas situaciones de aprendizaje, ser dinámicos, fortalecer procesos de enseñanza que aporten a la vida del estudiante. Compartir saberes en busca de contribuir a la educación y formación de procesos innovadores dentro de la sociedad actual. Evolucionar en la manera de pensar. El abordaje metodológico se efectúo a través enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, bajo el método fenomenológico hermenéutico. El escenario de investigación está comprendido por la Institución Educativa Braulio González sede central. La cual sirvo como entorno de estudio, para recolectar la información desde los saberes sociales, conocimientos y percepciones del contexto. Se utilizo la observación y la entrevista estructurada como técnica, aplicada a 5 informantes claves docentes de diferentes asignaturas quienes aportaron información relevante que fundamenta el objeto de estudio, estos informantes tienen el conocimiento y manejo de herramientas tecnológicas aplicadas a los procesos de enseñanza dentro de la institución educativa. La observación se generó en el contexto de desempeño laboral de los informantes clave, junto con el complemento de las bases teóricas que brindan los soportes para crear el acercamiento teórico. Como resultado principal se obtiene un acercamiento teórico donde se muestra que el rol docente en la actualidad pide una transformación, un nuevo enfoque en su quehacer pedagógico. Enfocarse en ser integrador de las diferentes posibilidades que brinda el contexto para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Donde su contribución a los procesos educativos toma mayor relevancia en la vida de los estudiantes.

PRACTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL CONGÉNITA DE BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-13T12:32:04+00:00

La presenta investigación tuvo como objetivo general, Generar constructos teóricos para fortalecer las Prácticas Pedagógicas Inclusivas de los docentes en estudiantes con discapacidad Intelectual Congénita de Básica Secundaria del Instituto Gabriel García Márquez de Floridablanca, Santander. Metodológicamente tuvo un enfoque cualitativo, bajo un paradigma interpretativo y como método la teoría fundamentada. Se empleó una entrevista semi-estructurada, dirigida a 3 informantes claves docentes y para la técnica de análisis de la información se empleó la categorización, codificación mediante Ti 25, así como luego el muestreo teórico. Los hallazgos evidenciaron que la educación inclusiva requiere formación docente especializada, apoyo emocional y profesional, así como estrategias adaptativas para atender la diversidad en el aula. Sin embargo, la falta de recursos, la escasa capacitación y la rigidez normativa limitan la efectividad de estas prácticas. Así, se expuso la necesidad de una mayor articulación entre normativas, recursos y formación docente para consolidar entornos de aprendizaje equitativos y accesibles, donde la enseñanza flexible y contextualizada favorezca la inclusión y el desarrollo de todos los estudiantes. En este sentido, se logró la construcción teórica constituida de: Derivación Teórica 1: Fundamentos y Enfoques de la Educación Inclusiva – Visión General de este Constructo, Derivación Teórica 2: Estrategias y Dinámicas en la Práctica Docente – Visión General de ese Constructo y Derivación Teórica 3: Rol y Competencias del Docente en la Inclusión – Visión Ampliada.

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO. UN ENFOQUE DIDÁCTICO

2025-05-14T00:41:40+00:00

Los procesos pedagógicos que se desarrollan en la formación de los estudiantes de educación básica secundaria, son complejos y requieren de su atención disciplinar, como es el caso del área de matemática, en razón de ello, esta investigación tiene como objetivo general: Generar una aproximación teoría con base en el proceso de la resolución de problemas en educación básica secundaria para el desarrollo del pensamiento matemático en el Instituto Técnico Nacional de Comercio de la ciudad de San José de Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. Para tal fin, se desarrolló una investigación amparada en el paradigma interpretativo, con atención en el enfoque cualitativo, así como también se cumplió con la aplicación del método etnográfico, para tal fin se seleccionó de manera intencional a cinco docentes del área de matemática al aplicar entrevistas en profundidad, con el empleo de la categorización como medio para el análisis de la información, seguidamente se le dio tratamiento a los resultados y se analizaron con el software Atlas ti, dando como resultado la aproximación teórica presentada por la investigadora. El resultado de la investigación reporta que el desarrollo del pensamiento matemático se vincula al buen manejo del lenguaje potencializarían las capacidades de los estudiantes durante el proceso de resolución de los problemas

FUNDAMENTOS TEÓRICOS ORIENTADOS A LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS DE LOS DOCENTES DE SECUNDARIA.

2025-05-13T01:24:21+00:00

Las matemáticas son fundamentales en la educación, pero su evaluación suele ser compleja para los estudiantes y un desafío significativo para los docentes. Por ello, esta tesis doctoral tuvo como objetivo: Generar fundamentos teóricos orientados al fortalecimiento de las prácticas evaluativas del docente de secundaria en el área de matemáticas. A partir de este objetivo se derivaron una serie de interrogantes y objetivos específicos, los cuales orientaron el desarrollo de esta investigación. El escenario estuvo conformado por cinco informantes clave de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta con formación en el área y bajo un enfoque cualitativo, paradigma interpretativo aportaron la información a través de entrevistas. Se utilizó la teoría fundamentada como método de análisis, con el apoyo del software Atlas-ti 25 para la codificación abierta, axial y selectiva. Los docentes, dentro de sus concepciones, consideraron la evaluación como una herramienta que fomentaba la motivación y el compromiso de los estudiantes, así como un proceso de reflexión y mejora, aunque no se evidenció mucha claridad en cuanto a las competencias matemáticas. Dentro de las prácticas evaluativas predominaron las evaluaciones escritas, los trabajos escritos y la evaluación actitudinal. Los hallazgos que se obtuvieron dentro de este estudio, brindan a la institución educativa la posibilidad de fortalecer sus prácticas evaluativas, promoviendo un enfoque más dinámico y significativo con impacto positivo en toda la comunidad educativa.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: UN APORTE PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EN BÁSICA PRIMARIA

2025-05-13T11:41:35+00:00

A lo largo del tiempo transcurrido desde el desarrollo de la humanidad, antes los avances inminentes de la misma, las matemáticas ciencias exactas e imprescindible en todas las esferas de conocimiento, son fundamentales en el estudio, donde se planteó como objetivo General: Generar constructos teóricos basados en la inteligencia emocional para el aprendizaje significativo en el área de matemáticas en estudiantes de inclusión de básica primaria del Municipio de Bucaramanga ubicado en el departamento de Santander Colombia. Importante, destacar la incidencia de la inteligencia emocional en los estudiantes de inclusión que, por sus condiciones sociales, culturales, cognitivas y familiares, tienen un rezago en el contexto educativo, por ser de naturaleza homogénea y ante las actuales políticas mundiales, nacionales y locales, coinciden en una diversidad educativa. Se precisó el camino metodológico con un paradigma interpretativo, basado en un enfoque cualitativo empleando el método fenomenológico, cuyos planteamientos de Husser, dieron luz en el trayecto de la Investigación. En el estudio se obtuvo la información, por medio de la técnica de la entrevista semiestructurada con guion de preguntas a 7 docentes de básica primaria para la interpretación de la información se aplicó un análisis detallado y exhaustivo de los datos por medio de la codificación abierta donde se identificó patrones ,códigos y subcategorías y surgen tres categorías centrales: la primera aprendizaje significativo de matemáticas, la segunda , la inteligencia emocional clave para la inclusión social y por último la Incidencia de la práctica pedagógica en el rol del docente. Se evidenció en los resultados la estrecha relación del desarrollo de las habilidades emocionales, su incidencia en el aprendizaje significativo de las matemáticos para un óptimo progreso en su apropiación de procesos generales, al intervenir la percusión del rol docente al abordar practicas inclusivas con el tipo de diversidad e inclusión de estudiantes en aula. Se generó una teoría de conocimiento de la inteligencia emocional para el aprendizaje significativo en el área de matemáticas en estudiantes de inclusión.

CONSTRUCTOS TEORICOS SOBRE EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO MATEMÁTICO DE LOS DOCENTES EN TORNO AL MANEJO DE LOS REGISTROS SEMIÓTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS INECUACIONES

2025-05-13T14:16:43+00:00

Reconociendo que la actuación del docente de matemáticas exige una sólida formación disciplinar, la cual se acompaña de conocimientos del ámbito didáctico, es preciso que se conozcan los aspectos asociados al manejo simbólico y las causas de las disparidades del significado de los objetos matemáticos que determinan la presencia de conflictos semióticos. Por ello, es oportuno indicar que el presente estudio tiene como objetivo general: generar constructos teóricos sobre los conocimientos didácticos matemáticos de los docentes de la Institución Educativa Colegio San Antonio en torno al manejo de los registros semióticos en la enseñanza de las inecuaciones, para ello, se desarrolló una investigación atendiendo a los criterios del paradigma interpretativo, sustentada en el enfoque de investigación cualitativo, de acuerdo a los principios del modelo de conocimiento didáctico matemático y el enfoque ontosemiótico, mediante el método fenomenológico. Los informantes claves corresponden a cuatro docentes y tres estudiantes, estos informantes fueron seleccionados de manera intencional. Las técnicas seleccionadas fueron la entrevista en profundidad. El análisis e interpretación de los resultados se desarrolló considerando las siguientes etapas: previa, descriptiva, estructuración y la etapa de discusión de los resultados. El estudio trajo como resultados que los conocimientos didácticos matemáticos son esenciales para formar y capacitar a los estudiantes; desde esa mirada se llegó a la reflexión que es necesario redimensionar algunos procesos a partir de lo que es el manejo de los registros semióticos en la enseñanza de las inecuaciones; aspectos de marcada importancia en el desarrollo de la asignatura de matemáticas.

Constructo teórico orientados al programa alimentación escolar por biodisponibilidad de nutrientes y su relación con el rendimiento académico

2025-05-14T01:29:04+00:00

Numerosos autores confirman existencia de biodisponibilidad de antinutrientes por legumbres, granos y cereales, causantes de la no absorción de nutrientes divalentes en los humanos, la investigación es fruto de las referencias contextuales y de las realidades nutricionales que se encuentran en los estudiantes de los programas de alimentación escolar, se plantea como objetivo principal, generar constructo teórico orientados al programa alimentación escolar por biodisponibilidad de nutrientes y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de la mención de tecnología de alimentos, la investigación consideró prevención, desajuste y desórdenes nutricionales; por estar basado los últimos 10 años (2014-2024) en granos y cereales para la población más vulnerable (estudiantes) quién está en constante crecimiento corporal e intelectual, y que se ve afectado por el consumo indirecto del antinutriente ácido fítico presente en los granos suministrado a través de los comedores en las instituciones escolares del país, así como constructos teóricos arrojados en el problema planteado. Se incluyeron datos y parámetros pertinentes a la investigación, cabe destacar que en Venezuela se ha incrementado el consumo de granos tanto en los programas de alimentación escolar como en los hogares venezolanos al ser suministrados por bolsa del Comité Local de Abastecimiento y Producción (CLAP). La investigación se realizó bajo enfoque cualitativo descriptivo, observacional, correlacional, corte transversal, método fenomenológico, mientras que la recolección de información se realizó a un grupo de informantes claves, conformado por cinco estudiantes del área de tecnología de alimentos bajo la técnica entrevistas a profundidad y el guion como instrumento.

LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE Y LOS DESAFÍOS QUE AFRONTAN EN EL ESCENARIO EDUCATIVO DEL SIGLO XXI

2025-05-13T00:37:35+00:00

En el siglo XXI, los educadores se encuentran con un ambiente de enseñanza fuertemente marcado por los progresos tecnológicos, lo que presenta desafíos complicados como la ausencia de capacitación constante, la resistencia al cambio, la brecha generacional y la incorporación de competencias digitales. Esta investigación tuvo como objetivo generar constructos teóricos que aborden las competencias digitales de los docentes y los retos a los que se enfrentan en un entorno educativo en constante cambio. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo fundamentado en el paradigma interpretativo, empleando la teoría fundamentada como marco metodológico, este método facilitó la exploración y comprensión de las experiencias y puntos de vista de los profesores respecto a las habilidades digitales y los desafíos en su práctica pedagógica. Los hallazgos indican que, pese a que los maestros demuestran adaptabilidad e independencia al integrar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se enfrentan a obstáculos significativos, como la ausencia de infraestructura apropiada y el escaso respaldo institucional, lo que intensifica las desigualdades en el acceso a las TIC, además, el estudio enfatiza que para garantizar una educación inclusiva y de excelente calidad, no solo se requiere potenciar la infraestructura, sino también asegurar una formación eficaz en habilidades digitales y una distribución justa de los recursos. Finalmente, se resaltó la carga emocional que los profesores soportan al intentar innovar sus técnicas de enseñanza en un entorno que no siempre promueve el progreso de sus competencias digitales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA EL SIGLO XXI: FUNDAMENTOS TEORICOS BASADOS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO POLÍTICO

2025-05-13T08:59:38+00:00

La propuesta de tesis doctoral titulada “competencias ciudadanas para el siglo XXI: fundamentos teóricos basados en el desarrollo del pensamiento político”, tiene como propósito explorar enfoques recientes sobre el concepto de formación política en las escuelas, con una perspectiva en las competencias ciudadanas que se dan en la educación formal en instituciones escolares públicas. Ello dado por las percepciones de los estudiantes y las prácticas docentes. La investigación parte del cuestionamiento sobre si existe una ausencia de propuestas pedagógicas desde la formación política en la escuela, que se evidencia en la toma incorrecta de acciones frente a los cambios vertiginosos que tienen las sociedades contemporáneas. Para comprender esta afirmación, se plantea como propósitos, analizar las percepciones de los estudiantes de educación media secundaria sobre la formación política y las competencias ciudadanas, examinar las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes para la enseñanza de la formación política y las competencias ciudadanas de algunos colegios de la localidad séptima de Bogotá, y diseñar un modelo teórico basado en las competencias ciudadanas del siglo XXI, que permitan el desarrollo del pensamiento crítico aplicado a estudiantes en el contexto de la localidad de Bosa. Asimismo, se tiene en cuenta en la sustentación teórica una mirada sobre las competencias ciudadanas desde la perspectiva de la educación política, el pensamiento crítico y la formación política escolar en estudiantes de media. Metodológicamente la investigación se organiza desde el enfoque cualitativo partiendo de los presupuestos epistemológicos del interaccionismo simbólico de Herbart Blumer. El diseño investigativo se establece desde la teoría fundamentada, que permite una categorización emergente sistematizando la información recopilada mediante técnicas como el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Los instrumentos utilizados son la encuesta abierta y el formato de entrevista a estudiantes de grado undécimo de 3 colegios públicos de la localidad séptima de Bogotá, y los docentes de ciencias sociales que imparten clases en ese nivel por cada institución educativa. La investigación resalta la importancia de comprender la formación política de los estudiantes de educación media y la necesidad de desarrollar una teorización pedagógica que promueva el pensamiento crítico y la ciudadanía activa

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

2025-05-13T12:22:00+00:00

El inglés ha dejado de considerarse como un idioma extranjero para posicionarse como un segundo idioma, lengua franca o lengua vehicular. Pues, aprender un segundo idioma se ha convertido en una tarea valiosa y significativa en los procesos educativos y comunicativos del ser humano siendo influenciado por las dinámicas culturales y sociales actuales. La presente tesis doctoral tuvo como objetivo generar un constructo teórico sobre el aprendizaje del inglés para el desarrollo de la competencia comunicativa en la educación secundaria. La metodología adoptada para la presente investigación fue de carácter interpretativo, empleando el método fenomenológico dentro de un marco cualitativo. Este enfoque permitió abordar de manera profunda la comprensión del fenómeno de estudio. El grupo de informantes clave estuvo compuesto por ocho personas; cuatro docentes y cuatro estudiantes, quienes participaron activamente en el proceso investigativo contextualizados en la Institución Educativa Juan Pablo I de Cúcuta. Para la recolección de datos, se optó por la técnica de entrevista, utilizando un instrumento con un guion semiestructurado, cuya estructura se fundamentó en las categorías preliminares del estudio, lo que facilitó la obtención de información relevante y pertinente para el análisis. Los resultados arrojaron información relevante para avanzar en el conocimiento de los fundamentos metodológicos basados en la competencia comunicativa para el aprendizaje del inglés, cómo el aprendizaje significativo es abordado desde la competencia comunicativa entre los actores educativos y la importancia de enmarcar los estilos de aprendizaje desde la competencia comunicativa.

LA ENSEÑANAZA DE LA MATEMÁTICA Y SUS COMPETENCIAS EN EL NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA DESDE LOS IMAGINARIOS SOCIALES DE LOS DOCENTES

2025-05-14T00:31:03+00:00

Los imaginarios sociales en la enseñanza de la matemática son construcciones mentales compartidas que influyen en la percepción, comprensión y práctica de esta disciplina. Comprender y abordar estos imaginarios sociales es fundamental para promover una enseñanza de la matemática que sea inclusiva, relevante y significativa para todos los estudiantes, independientemente de su contexto cultural, social y educativo. Por tal motivo, se planteó como objetivo general: generar constructos teóricos sobre el imaginario social del docente acerca de la enseñanza en la Institución Educativa Carlos Ramírez París en el contexto colombiano. En tal sentido, se presentó el fundamento metodológico de la investigación, el cual, se desarrolló desde los aportes del enfoque cualitativo y del método de investigación interaccionismo simbólico. Del mismo modo, como informantes de la investigación se tiene a cuatro (4) docentes, y tres (3) estudiantes del contexto mencionado y para la recolección de la información se hizo uso de la entrevista en profundidad. Como resultado, se precisa que muchos docentes ven la enseñanza de las matemáticas como un proceso que va más allá de la mera transmisión de conocimientos técnicos. En un sentido más amplio, se dio paso a la consolidación de tres constructores teóricos que dieron razón en primer lugar sobre las perspectivas de enseñanza que utilizan los docentes en los tiempos actuales. En segundo momento, se asume la necesidad el uso de competencia como referente de enseñanza de esta asignatura del saber y se cierra haciendo énfasis en la necesidad de estructurar practicas docentes de enseñanza en correspondencia con las demandas que tiene los estudiantes sobre las matemáticas.

CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN: VISIONES EMERGENTES EN LAS PRÁCTICAS DEL MEDICO DOCENTE

2025-06-20T00:12:54+00:00

En Educación médica, la evaluación constituye una preocupación constante por parte del docente en su rol de evaluador, que busca su perfeccionamiento con miras a mejorar el proceso educativo. La investigación realizada se centró en develar, comprender e interpretar los significados que le otorgan los médicos docentes a la evaluación en la asignatura Propedéutica Clínica I de la Carrera de Medicina de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA). Asumí la perspectiva cualitativa y el paradigma interpretativo, orientando mi postura epistemológica desde la concepción del conocimiento como una construcción social, y una ontología en el relativismo como verdad, apoyada metodológicamente en la fenomenología– hermenéutica. Los actores sociales fueron cinco médicos docentes intencionalmente seleccionados con más de cinco años de experiencia, para obtener una fuente de saberes sustancial a través de la entrevista en profundidad. Categoricé y codifiqué la información emergiendo cuatro categorías y catorce subcategorías que triangulé para precisar los hallazgos. Se destaca existen diferentes concepciones de la evaluación en los docentes médicos, su práctica evaluativa es anfibólica, por una parte, con criterios de evaluación estandarizados, caracterizada por ser predominantemente continua y formativa, con función administrativa y exámenes parciales de alto impacto, lo que garantiza a los docentes el aprendizaje del estudiante en contextos reales. Al resignificar los hallazgos encontrados generé la teorización con respecto al particular accionar evaluativo de los docentes médicos dentro de esta asignatura pilar de la formación profesional del médico.

CONSTRUCTO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DESDE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

2025-05-13T01:11:54+00:00

La investigación abordó la importancia del pensamiento crítico en la formación de enfermeros, destacando su papel en la modernización de la atención y la optimización de recursos mediante actividades inquisitivas. Se fundamentó en la necesidad de que los docentes implementen metodologías que fomenten la reflexión y el análisis en los estudiantes, permitiéndoles enfrentar los desafíos de la profesión con mayor autonomía. El propósito principal fue generar constructos teóricos para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de enfermería de la Fundación Universitaria de San Gil (UNISANGIL), a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica. La investigación, de enfoque cualitativo e interpretativo, contó con la participación de cinco docentes seleccionados intencionalmente. Se empleó la entrevista semiestructurada para la recolección de datos y la técnica de análisis de Strauss y Corbin, mediante procesos de codificación, categorización y triangulación. Los hallazgos evidenciaron que el modelo educativo tradicional limita el desarrollo del pensamiento crítico, mientras que el ABP favorece la integración teoría-práctica, la toma de decisiones fundamentadas y la resolución de problemas en contextos clínicos. Se concluyó que es necesario transformar las metodologías de enseñanza en enfermería hacia modelos más participativos, que potencien la autonomía del estudiante y su capacidad de análisis, garantizando así una formación acorde con los desafíos del ejercicio profesional.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CUERPO HUMANO COMO UN SISTEMA COMPLEJO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-13T10:38:49+00:00

El conocimiento del cuerpo humano ha sido un eje de interés científico a lo largo de la historia y evolución del hombre, donde ha primado el deseo de comprender el morfo-funcionamiento del mismo para generar discernimientos claves en pro del mejoramiento del bienestar humano, por esto se incluye su estudio en los diferentes saberes específicamente en el área de las ciencias naturales. Es así que el presente estudio tiene como propósito: Generar fundamentos teóricos de la enseñanza y el aprendizaje del cuerpo humano como un sistema complejo en el área de ciencias naturales en la educación básica secundaria, de la Institución Educativa Colegio Provincial San José de Pamplona, Norte de Santander. La investigación se ejecutó desde el paradigma interpretativo, a partir del enfoque cualitativo, por medio del método fenomenológico. El escenario fue la mencionada institución, donde se escogieron intencionalmente cinco informantes claves conformados por expertos, docentes y estudiantes, que mediante la entrevista semi estructurada, se recopiló información pertinente realizándose el análisis posterior. Entre los hallazgos más relevantes se pudo establecer que existe la imperiosa necesidad de llevar el proceso de enseñanza y aprendizaje del cuerpo humano desde una mirada compleja donde confluyan diversidad de componentes a partir de disciplinas como la fisiología, psicología, neurociencias, sociología, entre otras, que le permitan al estudiante una comprensión profunda de sí mismo dando paso a la generación de juicios, inferencias y conjeturas, que desde una visión holística del propio ser asegure la comprensión de la importancia del autoconocimiento y la prevalencia de la vida.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ORIENTADA A LA ENSEÑANZA DE LOS PREDICTORES DE LECTURA EN EL NIVEL INICIAL

2025-05-13T14:06:50+00:00

La enseñanza de la lectura es un proceso complejo que va más allá de la mera aplicación de métodos y técnicas para la decodificación de palabras. Requiere de los docentes una sólida fundamentación epistemológica que les permita comprender el desarrollo del lenguaje en los niños y diseñar estrategias pedagógicas que favorezcan una apropiación significativa de la lectura. El propósito de la presente investigación fue indagar cómo se desarrollan las prácticas docentes de enseñanza de la lectura en el nivel inicial de las instituciones oficiales de la ciudad de Barranquilla, para desde allí, generar fundamentos teóricos que orienten el desarrollo de habilidades precursoras de lectura que faciliten en los niños la comprensión de algo tan abstracto para ellos como lo es la conciencia del sonido, la decodificación y el dominio de la grafía. Para ello, se optó por un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, mediante una investigación de campo en la que se utilizaron como técnicas para la recolección de la información, la entrevista semiestructurada y la observación con registro en diario de campo. Se observó una totalidad de 18 clases a 12 docentes del grado Transición de 10 instituciones educativas oficiales de Barranquilla y a 4 de ellos se les realizó la entrevista. Para el procesamiento de los datos se aplicó la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 2002), haciendo uso del programa Atlas ti para la sistematización y codificación de la información, que luego fue estructurada en el sistema de dimensiones, subcategorías y categorías. Finalmente, este proceso derivó en la construcción de una fundamentación teórica orientada a la enseñanza de predictores de lectura en el nivel inicial. Las habilidades precursoras analizadas en este estudio fueron: la conciencia fonológica, el principio alfabético, la velocidad de denominación, la conciencia del material impreso y el vocabulario.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

2025-05-14T01:13:46+00:00

El proceso investigativo partió de la trayectoria del educador en las experiencias diarias con los estudiantes que permitió abrir interrogantes acerca del acto pedagógico en el área de química y su incidencia en la educación del grado décimo. La presente exploración doctoral tuvo como objetivo general generar constructos teóricos desde las creencias de los docentes sobre su práctica pedagógica y las implicaciones en la enseñanza de la Química en educación básica secundaria de la institución educativa Puerto Santander, Colombia. Para ello, desde lo metodológico se utilizó un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo y el método fenomenológico por la necesidad de escudriñar en las situaciones del acto educativo las experiencias vividas, para interpretar el entramado de creencias de los docentes que sostiene la práctica pedagógica y sus implicaciones en el conocimiento químico de los estudiantes de secundaria. Los informantes clave fueron tres (03) docentes del área de química y tres (03) estudiantes del grado décimo. Para la recolección de información se utilizó un guión de entrevista y de observación, en el proceso de análisis se empleó un sistema categorías y teorización planteadas desde la fenomenología partiendo de las fases establecidas por Martínez(2009), a partir del procesamiento de la información se utilizó el software atlas ti versión 7.5, se realizó la triangulación con los testimonios de los informantes clave, las observaciones se contrastó con la teoría y los aportes del investigador, de modo que se obtuvieron resultados, y se elaboró la construcción teórica evidenciando que las creencias del
docente son supuestos construidos con base en la formación y la experiencia que influyen en las prácticas pedagógicas, las cuales favorecen la comprensión del saber en los estudiantes, y la construcción del conocimiento de la química.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS EN EDUCACIÓN SEXUAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA, ANTE LA PRESENCIA DE LA DIVERSIDAD DE GÉNERO EN EL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

2025-05-13T00:28:13+00:00

La educación sexual juega un papel muy importante en la formación actual de los individuos, como resultado de la diversidad de género que es una realidad relevante en la sociedad, el docente como ente formador está en la obligación de dirigir y orientar la inclusión de todo individuo sin discriminación y en pro del beneficio de todos. En este sentido, el objetivo general de esta investigación se enmarca en: Establecer fundamentos teóricos sobre la educación sexual de los docentes de educación primaria ante la presencia de la diversidad de género en las aulas de clase en la U.E. Instituto “Corazón de Jesús” en San Cristóbal estado Táchira, para ello, se desarrolló un estudio mediante el paradigma interpretativo, con base en el enfoque cualitativo y el método fenomenológico hermenéutico. Para ello, se seleccionaron a siete informantes clave: 4 docentes, la coordinadora de salud y bienestar escolar y dos padres de familia, a estos se les aplicaron entrevistas semi estructuradas, lo que arrojó información que se trató mediante la categorización, tanto emergente, como descriptiva y central. Dentro de los resultados se evidencia que al identificar las concepciones de los actores de educación primaria ante la presencia de la diversidad de género en el contexto socioeducativo, donde se evidenció que existen variedad de géneros y que se evidencia que el género en algunas ocasiones es asumido debido a patrones culturales y religiosos, en este caso los docentes demandan de capacitación, se evidencia la necesidad de mayor información sobre el tema, además de aclarar dudas. En cuento a caracterizar el proceso de enseñanza de la educación sexual en las aulas de clase en la U.E. Instituto “Corazón de Jesús” en San Cristóbal estado Táchira, se evidencia como la enseñanza de la educación sexual se hace de manera normal y sencilla empleando ejemplos, dramatizaciones, visita de profesionales, a pesar de esto, se presenta desinformación sobre algunos particulares, por este motivo, se generaron fundamentos teóricos relacionados con la educación sexual de los docentes de educación primaria de la U.E. Instituto “Corazón de Jesús” para abordar la diversidad de género en las aulas de clase. Inscrito en el Núcleo de investigación Filosofía, Psicología, Educación, de código NIFPE06, en su línea de investigación: Psicología, de código LIP0602

CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DE LA LECTURA CRÍTICA DE LOS ESTUDIANTES DE MEDIA ACADÉMICA DEL NORTE DE SANTANDER- COLOMBIA

2025-05-13T08:50:08+00:00

La educación en los últimos tiempos se ha enfrentado a infinidad de cambios y transformaciones relevantes que son influencia de la tecnología como lo es la inteligencia artificial que responde a los recursos que se deben implementar en el desarrollo de las actividades pedagógicas, de allí surge la intencionalidad de la investigación que se enmarca en el objetivo general el cual es: Construir el significado de la lectura crítica, con base a los niveles de lectura, a partir de las nociones y producciones de los estudiantes y docentes de media académica en la Institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto de la ciudad de Cúcuta del Norte de Santander – Colombia. La metodología que se utilizó se centra en una investigación de enfoque cualitativo, a través del paradigma interpretativo apoyado en el método del interaccionismo simbólico. Es significativo mencionar que se logró como resultado un conjunto de conocimientos que van a afianzar la lectura crítica cuya intencionalidad fue mejorar el rendimiento tanto en las comunidades educativas como en el resto de la población; lo cual conduce a una relevante reflexión que indica que la lectura crítica es fundamental para la formación de los estudiantes de educación básica secundaria y estos elementos se convierten en instrumentos de marcada importancia para la ejecución de las actividades académicas.

CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CÁTEDRA DE PAZ EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES

2025-05-13T12:13:36+00:00

En las instituciones educativas, la cátedra de paz es relevante en el proceso formativo para promover valores, fomentando la construcción de una sociedad más justa y equitativa, cultivando habilidades de diálogo y convivencia pacífica entre los estudiantes. En tal sentido, la presente investigación se realiza con el propósito de proponer un constructo teórico para la implementación de la cátedra de paz en Instituciones Educativas Oficiales del Municipio Chía, Cundinamarca-Colombia. Fundamentada teóricamente en Torres (2023), González y Salazar (2018), Ministerio de Educación (2015), Pizarro (2018), entre otros; mientras que, metodológicamente se sustenta en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y método fenomenológico, considerando siete (07) informantes clave que participarán en entrevistas abiertas para recopilar información que luego será procesada considerando la codificación, categorización y triangulación como procedimientos que permitirán analizar cualitativamente la información recopilada para la construcción teórica. Una vez procesada la esencia de la experiencia, se realiza la reducción fenomenológica que generó los siguientes constructos teóricos: aportes, elementos, fundamentos, capacitación docente, competencias ciudadanas, articulación curricular de los contenidos, la escuela y actitudes en la implementación de la CP con las respectivas unidades temáticas, evidenciándose la necesidad de continuar actualizando los procesos actuales.

La educación bioética en el proceso formativo de las carreras de ciencias naturales y de salud en educación superior: Aportes teóricos desde una mirada humanista-integral

2025-05-14T00:19:23+00:00

La educación como pilar fundamental para formar al ser humano en la construcción de una sociedad con un futuro sostenible, hace necesario que desde la universidad como formadora de profesionales se fomenten valores en pro de la vida y de la naturaleza a fin de socavar a una sociedad que vive anclada dentro del paradigma globalizador tecnocrático y donde los espacios educativos tienen mayor relevancia desde sus programas curriculares, dejando desvinculado de un proceso formativo que apueste más a una concepción de enseñanza permeada de una mirada humanística-integral, como es la educación en bioética, que sea pertinente y apropiado al contexto. Desde este sentido, la investigación tiene como objetivo Generar constructos teóricos sobre la educación bioética en las carreras de ciencias naturales y de salud desde un proceso formativo orientado por una concepción humanista-integral. La metodología está orientada por el enfoque cualitativo, paradigma interpretativo y método fenomenológico. Los escenarios de la investigación son la Universidad Francisco de Paula Santander y la Universidad de Pamplona, así como los informantes clave en número de ocho docentes de las carreras de ciencias naturales y ciencias de la salud de las mismas universidades. La técnica de recolección de datos es la entrevista semiestructurada, así como la de análisis de datos utilizada es la teoría fundamentada de Kathy Charmaz y el rigor científico está guiado por los postulados de Guba y Lincoln. Con esta investigación se aspira a contribuir con la construcción de teoría como apoyo para enriquecer el desarrollo de la Educación en Bioética desde una perspectiva Humanístico Integral.

CONSTRUCTOS SOBRE LA FORMACIÓN SOCIOCULTURAL DE LA SEXUALIDAD EN LOS ADOLESCENTES

2025-05-14T09:21:33+00:00

Hablar de la sexualidad, significaba hasta hace unos años remitirse al funcionamiento de las partes del cuerpo principalmente anatómico y fisiológico, por otra parte, hablar del sexo no era fácil, en especial si se trataba de un niño, un adolescente. Ya que alrededor de ella se han tejido una serie de mitos y tabúes que es necesario dejar atrás, para empezar a hablar de una forma clara, abierta y precisa. En donde los docentes y los padres de familia manifiestan ciertas debilidades, sobre las preguntas que hacían en torno a la sexualidad. Así, la falta de información y de formación adecuada ha llevado a que muchos jóvenes incursionen a ciegas en una vida sexual. Por ello resulta de vital importancia empezar a hablar de sexualidad para potencializar no solo en el proceso biológico o de instinto, sino en la aptitud de la armonía, confianza, las relaciones sociales, halagos. De igual forma en la presente tesis, se creó el propósito de generar constructos teóricos sobre la formación sociocultural de la sexualidad integral en los adolescentes del Colegio San José Provincial llevando una coherencia de forma sistemática esta se abordará desde el modelo explicativo, bajo la dirección cualitativa y método de estudio hermenéutico. De igual manera fueron seleccionados de la siguiente manera una especialista en el área, dos docentes de aula, la psico-orientadora, y tres jóvenes del colegio, en la recolección de la se abordará por medio de la entrevista semi estructurada y los diarios de campo.

CONCEPCIONES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO

2025-05-13T01:00:25+00:00

El género puede desempeñar un papel principal en la experiencia de estudiantes universitarios y en su desempeño académico, aunque es relevante tener en cuenta que las experiencias varían ampliamente según el individuo y el contexto cultural. En el presente estudio se planteó como objetivo generar una teoría de la perspectiva de género mediante las concepciones del desempeño académico de estudiantes de la facultad de salud de la Universidad de Pamplona. Se llevó a cabo en el marco de una metodología cualitativa, con un paradigma interpretativo y método hermenéutico, se exploraron las percepciones y experiencias de los estudiantes en relación con el desempeño académico y cómo estas experiencias están influenciadas por factores de género. El estudio se realizó en dicha institución, seleccionando de forma intencional a seis estudiantes de diferente sexo, nivel académico y área de formación para la recopilación de los datos a través de una entrevista semiestructurada y posteriormente el análisis de las narrativas, que permitieron la dimensión de la teoría fundamentados en la perspectiva de género, como producto de la investigación. Entre los resultados del estudio, es importante tener en cuenta los factores que influyen en el desempeño escolar, los cuales parten desde lo económico, lo social y por supuesto lo académico, en el que se le presta atención al compañerismo para superar posibles dificultades, por lo que se ponen en práctica diferentes métodos de aprendizaje para la presentación de una tarea, actividad o asignación. De manera que, se muestran diferencias en la participación estudiantil por la presencia del género, a pesar de que estos jóvenes dan lo mejor de sí, son líderes, se tratan de involucrar para exigir así igualdad. En consecuencia, los alumnos de acuerdo con el género tienen sus propias expectativas, por lo que el rol de los padres es necesario, además de ello, los logros de los estudiantes representan altas expectativas, por lo que se esfuerzan constantemente, tratando de no prestar atención tanto a las concepciones de las familias, como de los profesores.

SABERES PEDAGÓGICOS VINCULADOS CON LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA DESDE LOS TEXTOS DISCONTINUOS.

2025-05-13T10:29:50+00:00

La lectura es una de los procesos cognitivos innatos del ser humano, el cual permite la construcción del conocimiento sobre la base del lenguaje escrito, por eso demuestra dominio del mismo. En tal sentido, la investigación se planteó como objetivo general: generar constructos teóricos sobre los saberes pedagógicos vinculados con la enseñanza de la lectura desde los textos discontinuos en la institución Educativa Eustorgio Colmenares Baptista de Cúcuta, Departamento Norte de Santander Colombia. Desde la perspectiva teórica se asumió la idea de promover la lectura de textos discontinuaos desde una perspectiva didáctica y enlazada con referentes de gran envergadura como la teoría sociolingüística, la teoría innatista y la teoría de la acción comunicativa. Por otra parte, la estructura metodológica estuvo enmarcada en el enfoque cualitativo, el paradigma interpretativo y el método fenomenológico. Ante ello se tomaron como informantes a ocho docentes del área de lenguaje. El instrumento utilizado fue la entrevista. Como resultado se espera evidenciar que el docente debe ser un aprendiz continuo, dispuesto a reflexionar sobre su práctica, buscar nuevas ideas y enfoques, y colaborar con otros profesionales en el campo de la educación para mejorar su enseñanza de la lectura de textos discontinuos. Esto implica participar en oportunidades de desarrollo profesional, como cursos de formación, talleres y comunidades de práctica, y estar abierto a la retroalimentación y al intercambio de ideas con colegas y expertos en el campo.

EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

2025-05-13T13:57:53+00:00

Investigar en educación presenta desafíos debido a las dinámicas complejas dentro y fuera del aula, las dificultades en contenidos específicos y la diversidad de estilos de aprendizaje. Esto implica que los docentes tienen la responsabilidad de responder de manera efectiva a situaciones particulares, reconociendo a los estudiantes como individuos únicos. En este sentido, la evaluación formativa se consolida como una herramienta clave para abordar la diversidad del conocimiento, promoviendo la reflexión y el aprendizaje práctico, especialmente en la enseñanza de la matemática, donde se enfrentan desafíos relacionados con la comprensión de conceptos abstractos y la resolución de problemas. Este estudio tiene como objetivo teorizar sobre los fundamentos de la Evaluación Formativa en la contextualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática en educación secundaria en la Institución Educativa Carlos Lleras Restrepo. El enfoque utilizado es cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo, y se basa en el método fenomenológico. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a cuatro estudiantes y tres docentes de secundaria de la institución. Los hallazgos resaltaron la importancia de una evaluación inclusiva y continua, adaptada a cada estudiante, que promueva la autonomía, la reflexión y facilite una comprensión más profunda de la matemática. A partir de los resultados, se generaron constructos teóricos que permiten entender la evaluación formativa como un proceso inclusivo y adaptativo en la enseñanza de la matemática. Estos constructos subrayan la importancia de prácticas evaluativas diversas y ajustadas a las necesidades individuales de cada estudiante, fomentando su autonomía y reflexión crítica.

¡Muy bien! La opción B es correcta: "He goes to school every day." usa la forma adecuada del verbo en presente simple para la tercera persona singular. ¿Quieres seguir practicando o necesitas ayuda con algún tema específico?

2025-05-14T01:04:49+00:00

La enseñanza de la matemática como área de conocimiento, importante y obligatoria en la estructura curricular del sistema educativo colombiano, eleva la responsabilidad de quien ejerce el rol de mediación pedagógica en procura de desarrollar la creatividad ante la necesidad de formar con originalidad en el estudiante un pensamiento lógico matemático con características creativas como parte de la capacidad que posee el niño; por una educación en donde el aprendizaje sea de impacto significativo en cada estudiante y su aplicación en el contexto social. El objetivo de la presente investigación permitió generar constructos de Creatividad en la enseñanza de la matemática para la consolidación de competencias desde la perspectiva docente en educación básica primaria del Colegio Gonzalo Rivera Laguado, ubicado en el barrio El Contento de la ciudad de Cúcuta Norte de Santander. Sustentada en los fundamentos teóricos que apoyaron las teóricas de la creatividad y del aprendizaje de Bandura, así como las bases teóricas de la creatividad, enseñanza de la matemática desde la mirada social y las competencias vinculadas con el objeto de estudio. La estructura metodológica estuvo orientada por una visión paradigmática interpretativa, enfoque cualitativo, método fenomenológico, se seleccionaron cinco (5) docentes del área de matemática como informantes clave. Para la recolección de información, se aplicó una entrevista semiestructurada, se utilizó la categorización y la contrastación entre la información recopilada, bases teóricas y objetivos planteados en el análisis e interpretación de la información. Trayendo como resultado que la creatividad impulsa y mejora el rendimiento escolar; se une a ello lo que es una gran reflexión a partir de lo que es la implementación de la creatividad se garantiza éxito en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

LA NEUROEDUCACIÓN Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DEL PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL

2025-05-13T00:18:26+00:00

El estudio se enfocó en la generación de fundamentos teóricos basados en la neuroeducación desde los EA en los procesos didácticos del Programa de Terapia Ocupacional de la Facultad de Salud de la Universidad de Pamplona. Dentro del paradigma interpretativo-hermenéutico, se empleará un enfoque metodológico cualitativo para analizar la interacción entre la neuroeducación, los EA y la enseñanza en este contexto específico. Para esta investigación, se seleccionaron intencionadamente cinco participantes: dos estudiantes y dos docentes del programa de Terapia Ocupacional, junto con un informante clave externo, un médico neurocirujano. La recopilación de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, mientras que la interpretación se basará en el método hermenéutico, aplicando el círculo hermenéutico para analizar los hallazgos. Los resultados obtenidos se sometieron a un análisis exhaustivo para identificar sus propiedades esenciales y enriquecer el desarrollo de una perspectiva teórica emergente en el campo de la neuroeducación y los EA. Se concluyó que estos resultados arrojaron luz sobre la importancia de continuar integrando la neuroeducación y los EA en los procesos didácticos de la terapia ocupacional. Aunque se observó un trabajo en crecimiento, es crucial seguir apostando por un enfoque más efectivo con el objetivo de mejorar la calidad y efectividad de la enseñanza en este campo.

APORTES TEÓRICOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ CAMACHO DE CALI, COLOMBIA

2025-05-13T08:39:32+00:00

El propósito de esta tesis doctoral es contribuir con aportes teóricos para el diseño curricular por competencias en la formación de la Ingeniería Industrial en la Institución Universitaria Antonio José Camacho en Cali Colombia – UNIAJC, la alineación de la formación con la competencia profesional. El perfil de egreso demanda de profesionales altamente competentes abarcando para ello los currículos diseñados para alcanzar las competencias genéricas, transversales y específicas. El componente metodológico empleado a la investigación está enmarcado con el enfoque cualitativo, los fundamentos del paradigma interpretativo,
método de la fenomenología hermenéutica, de tipo de diseño explicativo, con la aplicación de entrevistas a nueve participantes clave conformados por la Vicerrectoría académica, miembros de los comités curriculares de facultad de ingenierías, director del programa académico de Ingeniería Industrial, dos estudiantes de pregrado, dos egresados de la UNIAJC y dos participantes del sector productivo. Se procedió a validar la información por medio de la triangulación de los datos y estructurar aquellas categorías emergentes que surgierón, para encauzar esta investigación en el proceso de la teorización denominada teoría GeDiCuCom, la cual facilita la Gestión del Diseño Curricular por Competencia extendido a cualesquiera de los programas académicos y constructo teórico esenciales en futuros estudios al respecto.

IMPACTO DE LAS NUEVA TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

2025-05-13T12:02:41+00:00

El avance tecnológico dentro de la época contemporánea ha conllevado a múltiples transformaciones en los diversos ámbitos de la vida del hombre que implica los procesos educativos y pedagógicos; desde esta perspectiva la presente tesis doctoral plantea desde su objetivo general, generar constructos teóricos acerca del impacto de las nueva tecnologías en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación media técnica en la Institución Educativa Presbítero Daniel Jordán de la ciudad de Cúcuta. Un estudio que cuenta en su marco referencial con antecedentes de corte internacional, nacional y regional fundamentado en las teorías del constructivismo, conectividad, conocimiento situado y pensamiento computacional; al igual que el despliegue teórico respecto a sus descriptores (TIC, TAC, TEP y TRIC). Su marco metodológico está compuesto por el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, método fenomenológico, fases fenomenológicas, diseño descriptivo, escenario educativo, 6 sujetos informantes (4 estudiantes y 2 docentes), técnica e instrumento, validez y confiabilidad y procesamiento de la información. Los resultados obtenidos dejan visualizar que la inclusión de las (TIC, TAC, TEP y TRIC), conduce a que las mejoras del rendimiento académico sean significativas; lo cual permite concluir que la inclusión de las tecnologías en la actualidad apuesta a una calidad de la educación donde se logra evidenciar suficientes herramientas para que los docentes hagan de dichos momentos una educación para la vida.

PROYECTO DE VIDA: CONSTRUCCIÓN DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LAS ADOLESCENTES EN LA ESCUELA DE DANZA FLORES DE MAYO

2025-05-13T14:47:49+00:00

El propósito principal de este proyecto consistió en generar constructos a partir de la percepión y las experiencias vinculadas al proyecto de vida, fundamentándose en las representaciones sociales de las adolescentes de la Escuela de Danza Flores de Mayo, ubicada en Junín. Para alcanzar este objetivo, se realizó un estudio de campo de enfoque cualitativo con un método fenomenológico que investigó las percepciones y significados que estas adolescentes asocian al arte en la formación de sus metas y objetivos futuros. El escenario del estudio fue la Escuela de Danza Flores de Mayo, situada en la ciudad de Rubio, municipio Junín del Estado Táchira. En este contexto, se analizó la relación entre el arte y la construcción de identidades en un entorno culturalmente diverso y enriquecedor. Se llevaron a cabo entrevistas a cinco jóvenes de entre 13 y 16 años que forman parte de esta escuela. El análisis de datos se centró en las historias y opiniones emergentes de las adolescentes entrevistadas, proporcionando una perspectiva completa sobre cómo el arte se vincula con sus metas y perspectivas futuras. Los hallazgos de este estudio contribuyeron al entendimiento académico de las representaciones sociales de las jóvenes en proceso de formación artística en Junín. Además, beneficiaron la implementación de programas y políticas en pro del desarrollo integral de las adolescentes a través de la expresión artística. Este análisis también fomentó reflexiones y discusiones sobre la función del arte como medio para fortalecer la identidad y la autoexpresión en la vida de las jóvenes, enriqueciendo así el ámbito de la enseñanza artística y el crecimiento personal.

APROXIMACIÓN TEÓRICA AL PERFIL DEL DOCENTE DE INGLÉS Y SU EFECTO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

2025-05-14T01:43:23+00:00

El presente documento tuvo como objeto de estudio el perfil del docente de inglés en su práctica educativa. Se buscó generar teoría sobre las prácticas educativas de los profesores de inglés, tanto con formación en licenciatura en lenguas extranjeras como con perfil profesional ajeno al idioma inglés. De este estudio se derivaron claridades para los interrogantes y objetivos a responder. Se analizó la realidad de los docentes de inglés y el valor que este idioma adquiere en su práctica educativa y el contexto donde se desarrolla su labor pedagógica. Se enfocó el trabajo desde el paradigma interpretativo humanista y recabó información a partir de la experiencia docente. Su enfoque fue cualitativo y se buscó interpretar la realidad educativa y, en cuanto al método, se siguieron los pasos de la teoría fundamentada a raíz de la manera cómo la data fue captada y analizada. Se trabajó con un grupo de docentes de inglés vinculados a las sedes de la institución educativa oficial Carlos Ramírez París, Cúcuta, Dpto. de Santander, Colombia. La información fue recolectada mediante la técnica de entrevista semiestructurada con un guion de preguntas como instrumento de recolección de información. Los datos se analizaron textualmente para extraer los códigos abiertos y, a través del programa Atlas.ti, se agruparon en axiales y selectivos. Asimismo, se triangularon los hallazgos hasta lograr la consecución de categorías emergentes. Finalmente, se hizo un análisis crítico- reflexivo sobre la esencia del docente de inglés en virtud de sus condiciones esenciales tales como el aspecto ontológico, epistemológico, ético-moral y pedagógico didáctico.

ENSEÑANZA DE LA LECTURA CRÍTICA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA COLOMBIANA EN EL MARCO DE LA COMUNIDAD LETRADA DEL SIGLO XXI

2025-05-13T00:51:19+00:00

Debido a la importancia que tiene la lectura crítica para que las personas puedan acceder a múltiples fuentes de información, esta se constituye en una herramienta fundamental para el aprendizaje, De allí, la trascendencia de la formación de lectores reflexivos y críticos, lo que significa un desafío para la educación, especialmente, porque debe hacerlo considerando las nuevas prácticas letradas caracterizada por lo digital y con ello por la inmediatez de la información, la sobreabundancia de la misma y las múltiples formas de acceder a esta. En este sentido, la presenta investigación se propone generar constructos teóricos sobre la lectura critica en los estudiantes de educación básica secundaria colombiana en el marco de la comunidad letrada del siglo XXI. Metodológicamente es una investigación cualitativa, fenomenológica, dentro del paradigma interpretativo. El escenario es el colegio Francisco José de Caldas, ubicado en Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. Los informantes son docentes, dos estudiantes de educación media y un directivo de la institución, a quienes se les realizo la técnica de la entrevista semiestructurada. Los hallazgos fueron analizados a través de la categorización, donde se logró establecer que es necesario leer, sin embargo, en algunos casos los docentes se muestran desmotivados, porque los estudiantes no logran atender las actividades de los mismos, de igual manera es la lectura el medio por el cual se construyen conocimientos, de allí, se procedió a la generación de una teorización para la concreción de la lectura crítica en la sociedad letrada.

CONSTRUCTO DE EDUCACIÓN FINANCIERA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR – INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO UPEL- IPRGR EN RUBIO ESTADO TÁCHIRA

2025-05-13T10:20:29+00:00

Esta tesis tiene como objetivo principal, el fortalecimiento de la calidad de vida de los docentes de la UPEL-IPRGR mediante la implementación de conceptos de educación financiera, que les permitan identificar y aprovechar oportunidades económicas. En el contexto de una situación económica adversa y una constante devaluación monetaria en Venezuela, se hace imprescindible brindar a los profesores las herramientas necesarias para gestionar de manera eficaz sus recursos e ingresos. La tesis se fundamenta en la premisa de que una adecuada formación en educación financiera puede empoderar a los docentes, permitiéndoles tomar decisiones informadas sobre sus finanzas personales, establecer metas realistas y desarrollar estrategias efectivas para alcanzarlas. Para ello, se propone un constructo específico que incluye planificación presupuestaria, manejo de deudas, inversión y gestión de riesgos, adaptado a las particularidades del entorno venezolano. Este constructo se estructura en cinco capítulos: el primero aborda el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación; el segundo se enfoca en los antecedentes, bases teóricas y categorización de las unidades de análisis; el tercero desarrolla la metodología bajo un paradigma postpositivista, con enfoque cualitativo y método fenomenológico; el cuarto se centra en el análisis e interpretación de los resultados; y finalmente, el quinto capítulo presenta la teorización y las conclusiones finales. Este enfoque busca dotar a los docentes de herramientas prácticas para llevar a su calidad de vida a través de una gestión financiera integral y consciente.

LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: APORTES TEÓRICOS DESDE UNA DIDÁCTICA INCLUSIVA

2025-05-13T12:36:24+00:00

El estudio tiene como propósito reflexionar sobre la enseñanza de la química en la educación secundaria y proponer aportes basados en las teorías de la didáctica inclusiva. Al respecto, se considera que la química, como ciencia, puede ofrecer fundamentos valiosos para innovar la enseñanza de esta disciplina en el ámbito escolar. Sin embargo, preocupa que la práctica formativa en el aula, tenga un enfoque tradicional y transmisivo, centrado en proporcionar contenidos químicos, sin una adecuada aplicación para comprender los fenómenos propios de esta ciencia. Esta situación resalta la necesidad de innovar al proponer una acción didáctica inclusiva para la enseñanza de la química en la educación secundaria. Para abordar esta realidad, se ha optado metodológicamente por los fundamentos del paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y el método fenomenológico. El escenario de estudio es el Colegio Club de Leones de Cúcuta donde se seleccionaron intencionalmente seis docentes como informantes clave. Se aplica una entrevista semiestructurada, cuyos datos se procesan conforme a las directrices del método fenomenológico a través de la triangulación. En conclusión, se establece que la didáctica inclusiva está en capacidad de fomentar el desarrollo pedagógico del área de la química en la educación secundaria. Además, aporta conocimientos y prácticas que constituyen una propuesta innovadora para integrarse como eje transversal en las políticas educativas del estado colombiano.

Constructos teóricos desde la significación social de los actores educativos relacionados a la práctica del fútbol femenino en el Municipio Junín.

2025-05-14T00:46:39+00:00

La investigación tiene el propósito de generar constructos teóricos desde la significación social de los actores educativos relacionados a la práctica del fútbol femenino en el Municipio Junín, dicho propósito derivo una serie de interrogantes y objetivos a los cuales se dio respuesta, para este fin, se utilizó el método fenomenológico hermenéutico propuesto por Van Manen y direccionado por una metodología de enfoque cualitativa y de paradigma interpretativo en el que fue posible comprender la conducta de las personas que fueron estudiadas, todo lo anterior específicamente mediante un trabajo de campo, que se caracterizó por establecer una interacción entre el investigador y los actores principales involucrados, por otro lado, el instrumento que se empleó para esta investigación, fue la entrevista semiestructurada orientada por un cuestionario de preguntas abiertas donde se registraron las diferentes respuestas de los sujetos investigados, por consiguiente, el estudio se desarrolló en la localidad del municipio Junín y la clasificación de los informantes se hizo de forma intencional, quedando asignados (3) participantes del género masculino y (3) femenino de diferentes contextos tanto educativos, familiares, deportivos y sociales, todos involucrados con el tema en cuestión, posteriormente se procedió al análisis y sistematización de los relatos haciendo uso del software para datos cualitativos ATLAS. Ti, para de esta manera teorizar los diferentes significados encontrados, todo lo anterior concluyo que el fútbol femenino tiene un alto valor social y una amplia visión integral que influye no solo en las jóvenes jugadoras, sino también en el contexto educativo y en su conjunto.

CONSTRUCTO TEÓRICO SOBRE LA LITERACIDAD CRÍTICA EN EL ÁMBITO DE LAS COMPETENCIAS FILOSÓFICAS EN LA EDUCACIÓN MEDIA

2025-05-13T00:06:16+00:00

El presente documento da cuenta de una tesis doctoral titulada constructo teórico sobre la literacidad crítica en el ámbito de las competencias filosóficas en el nivel media de educación, su objetivo fue generar una construcción teórica sobre la literacidad crítica en el ámbito de las competencias filosóficas en el nivel media del Colegio Cabecera del Llano de Piedecuesta Santander. Esto surge de la necesidad de teorizar sobre la literacidad crítica como elemento fundamental para el desarrollo de la autonomía, la comunicación tanto oral como escrita, la toma de decisiones en el ámbito de las competencias filosóficas; las cuales se clasifican en creativa, crítica y dialógica. Lo anterior está soportado teóricamente desde los postulados de (Habermas, 1981, 1987), (Freire, 2011), (Cassany, 2010), (Londoño, 2012, 2014), (Solé, 1992), (Morín, 2000), (Ferreiro & Teberosky, 1979) y una serie de estudios recientes, consideraciones, cronologías, complejidades; además, del aspecto legal. La metodología aplicada comprendió el enfoque cualitativo, el paradigma interpretativo, el método fenomenológico y el procedimiento del comparativo constante tomado de la Teoría fundamentada, donde los informantes claves (5 estudiantes de 10º - 11º y 3 docentes de filosofía) describieron a través de una entrevista semiestructurada y un testimonio focalizado sus vivencias en torno a dos unidades de análisis: la literacidad crítica y las competencias filosóficas. En el análisis de esta información se procesó, codificó, comparó y categorizó dando como resultado las categorías: Perspectiva Holística, Abstracción, Procesos Reflexivos, Habilidades, Aprendizaje Significativo y Procesos de Pensamiento que conforman el constructo teórico sobre la literacidad crítica en el ámbito de las competencias filosóficas.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2025-05-13T01:31:38+00:00

Al considerar el valor ontológico del lenguaje se asume una mirada antropológica que vincula su desarrollo como elemento fundamental en la vida del hombre. Por lo cual se establece una investigación enmarcad en una Tesis Doctoral cuyo objetivo busca: Generar una construcción teórica desde la perspectiva de los docentes y estudiantes sobre el valor del lenguaje desde competencias comunicativas en el desarrollo de las habilidades del lenguaje en escolares de educación básica primaria de la Institución Educativa Presbítero Juan Carlos Calderón Quintero, ubicado en la ciudad de Cúcuta. Departamento Norte de Santander. Con bases teóricas apoyadas en Wittegenstein, Russell, Morris, Gadamer Michael Foucault; Dell Hymes, Alessandro Duranti, Echeverría, Noam Chomsky y Albert Bandura. La estructura metodológica se fundamentó: desde un paradigma interpretativo orientado por el enfoque cualitativo bajo el método fenomenológico donde se seleccionó un escenario educativo colombiano, fue necesario contar con 9 informantes clave (5 estudiantes y 4 docentes). Dentro de los hallazgos más relevantes se evidencia que los estudiantes carecen de una competencia comunicativa consolidada ante la distorsión del lenguaje oral y escrito, la influencia de la tecnología, sus implicaciones conllevan al estudiante hacia una especie de pereza mental frente a las deficiencias en la lectura y escritura. Además, se afirma la presencia de discordancias en los estudiantes al momento de establecer procesos comunicativos donde el lenguaje resulta afectado por la presencia de términos obscenos que ya hacen parte de la cotidianidad comunicativa de los escolares. De manera global, se puede comprobar el comportamiento de los estudiantes en sus relaciones sociales y convivencia da cuenta de las debilidades del lenguaje y la falta de valor en el mismo, cuya situación repercute en el rendimiento académico ante el impacto en lenguaje oral y escrito de los estudiantes.

HERMENÉUTICA DEL PROCESO COMUNICATIVO ENTRE EL ACUDIENTE Y EL DOCENTE COMO AGENTES IMPLICADOS EN LA FORMACIÓN ESCOLAR

2025-05-13T11:50:21+00:00

La educación de estos tiempos exige en esencia un complemento entre la escuela, la familia y la sociedad en general, hecho que llama la atención de los procesos pedagógicos que están orientados a la formación holística contemporánea, en pro de crear resultados educativos no solo para gestionar una prosecución académica. En tal sentido, la presente tesis doctoral se enmarcó en el objetivo de generar una teoría hermenéutica del proceso comunicativo entre el acudiente y el docente como agentes implicados en la formación escolar. Por tal motivo, se consolidó una estructura metodológica sustentada en el enfoque cualitativo, a partir de la integración del paradigma subjetivista y realista. Ante ello, se usó el método hermenéutico, como técnica e instrumento se asumió la entrevista semiestructurada y los informantes fueron tres docentes y tres padres de familia. Para procesar la información se hace énfasis en la categorización y triangulación dentro del marco de lo que es el circulo hermenéutico. Como resultado se pudo apreciar que las concepciones educativas actuales juegan un papel crucial en el desarrollo de la comunicación entre docentes y padres de familia, ya que esta interacción es fundamental para el éxito del proceso educativo.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO A PARTIR DEL MODELO DE ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN

2025-05-13T14:36:51+00:00

El propósito de esta tesis doctoral es generar constructos teóricos para el desarrollo del pensamiento científico a partir del modelo de enseñanza por indagación. Dicho estudio, se enmarcó bajo el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, utilizando el método fenomenológico y empleando como técnica e instrumento de recolección de información la entrevista a profundidad, aplicada a 5 informantes claves docentes de la Institución Educativa Técnica en Sistemas de Margarita y como técnica de análisis e interpretación se procedió a la triangulación y contrastación de los hallazgos obtenidos apoyados en el programa ATLAS.ti que facilitaron el análisis cualitativo brindando elementos para la elaboración de constructos teóricos basados en el cuadro de categorías emergentes obtenido, que reflejó las codificaciones, axiales y abiertas, desde allí se realizó la interpretación de los códigos generados y se plasmó gráficamente en las redes semánticas por cada codificación selectiva.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA CRÍTICA DESDE LOS REFERENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2025-05-14T01:33:49+00:00

La enseñanza de la lectura crítica es un aspecto fundamental en el proceso educativo, ya que permite a los estudiantes adquirir habilidades para comprender, interpretar y analizar textos escritos de manera efectiva. Este proceso no se limita simplemente a decodificar palabras, sino que implica la capacidad de entender el significado, identificar las ideas principales, hacer inferencias y evaluar la información presentada en el texto. Ante ello, la presente investigación se planteó como objetivo general: generar constructos teóricos de la compresión lectora a partir de los referentes obtenidos de la lectura crítica en educación básica primaria. Por tal motivo se consolidó la siguiente estructura metodológica, direccionada por el enfoque cualitativa, el paradigma subjetivista – relativista y el nivel interpretativo, los cuales actuaron por medio del método hermenéutico. Como informantes claves se tomaron a dos docentes y cuatro estudiantes, el instrumento fue la entrevista semiestructurada y para acercarse a los resultados se utilizó el circulo hermenéutico. Lo que se buscó es derivar una serie de aciertos teóricos que expliquen el proceso de evaluación, y haciendo énfasis en las significaciones que los actores educativos tienen sobre este hecho como un asunto que se debe atender desde lo educativo para que expliquen cómo se lleva a cabo la realidad en los espacios cotidianos.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL MARCO DE DESARROLLO DE TEXTOS DESDE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES

2025-05-13T00:41:27+00:00

La comprensión lectora es una habilidad fundamental para el desarrollo de textos académicos, ya que implica la capacidad de entender, interpretar y evaluar la información presentada en diferentes tipos de textos. En tal sentido, se concretó como objetivo general: Generar constructos teóricos sobre la comprensión lectora en el marco de desarrollo de textos desde la práctica de enseñanza de los docentes. En tal sentido, se dio lugar al desarrollo de la perspectiva metodológica cualitativa y con un método fenomenográfico a partir de la estructuración de la entrevista como técnica de estudio, la cual fue aplicada a ocho docentes, para obtener una visión representativa de cómo se llevan a cabo los procesos de comprensión lectora de la mano del desarrollo de textos escritos en la educación colombiana. Como resultado se precisó que la diversidad de enfoques pedagógicos utilizados por los docentes refleja una variedad de concepciones sobre la enseñanza de la comprensión lectora para la producción de textos. Los modelos tradicionales, centrados en la transmisión de información, coexisten con enfoques constructivistas que promueven la participación activa del estudiante. Esta pluralidad sugiere que no existe un único camino hacia el desarrollo de la comprensión lectora, sino que cada modelo aporta elementos valiosos que pueden ser adaptados a las necesidades específicas del aula.

APORTES TEÓRICO PEDAGÓGICOS PARA LA FORMACIÓN ESCOLAR EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE BÁSICA PRIMARIA FUNDAMENTADO EN LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

2025-05-13T09:04:18+00:00

La tesis aplica en la investigación una transformación profunda del enfoque tradicional de la Educación Física (EF) en la básica primaria colombiana. Parte de una preocupación por los vacíos existentes en la práctica docente: escasa motivación estudiantil, uso de modelos pedagógicos tradicionales poco conectados con la experiencia del alumno, y la falta de una integración holística de cuerpo, mente y emociones. En respuesta, se plantea una renovación sustentada en pedagogías activas, experienciales y centradas en el estudiante como protagonista, guiado por un docente con rol de facilitador. El estudio se apoya en la pedagogía conceptual meranista, que promueve una formación integral y significativa desde las primeras etapas del desarrollo humano. A través de un enfoque cualitativo interpretativo y bajo el método fenomenológico, se desarrollaron entrevistas semiestructuradas con ocho docentes del área de EF en primaria. A partir de estas, se analizaron y categorizaron percepciones sobre los modelos pedagógicos de enseñanza actuales, el modelo conceptual y nuevas tendencias como el constructivismo y la enseñanza basada en competencias. Los resultados revelan un bajo conocimiento del modelo conceptual, pero una alta disposición del cuerpo docente a explorar nuevas metodologías. Se destaca la afinidad entre la pedagogía conceptual con enfoques activos y dialogantes, así como la necesidad de fortalecer la tridimensionalidad curricular de la EF (afectiva, cognitiva y expresiva). La investigación concluye que una EF basada en pedagogías activas puede ofrecer clases motivadoras, vivenciales y lúdico psicomotoras, alineadas con una revolución educativa centrada en el desarrollo integral del ser humano.

CONSTRUCTOS TEÓRICO – EPISTEMOLÓGICOS SOBRE LA DIDÁCTICA MEDIADA POR EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2025-05-13T12:27:25+00:00

La educación en la actualidad se ha enfrentado a infinidad de cambios que se derivan en gran medida de las tecnologías; razón que apunta a una transformación profunda sobre los procesos educativos y todos sus componentes como lo es el diseño curricular, los contenidos programáticos, los hechos pedagógicos y los procesos evaluativos; es por ello que se plantea el siguiente objetivo general: Generar constructos teórico – epistemológicos sobre la didáctica mediada por el uso de las tecnologías en la producción de textos narrativos en educación básica primaria; en el Colegio Andrés Bello en San Alberto, Cesar - Colombia. La metodología empleada se centra en una investigación cualitativa apoyada en el paradigma interpretativo a través del método fenomenológico; allí se emplea dos grupos de informantes claves; integrados por cinco docentes y cuatro estudiantes; donde se aplicó una entrevista semiestructurada para cada grupo de informantes; es significativo señalar que se alcanzó como resultado un conjunto de elementos teóricos y epistemológicos con la intención de canalizar acciones didácticas mediadas por las tecnologías para la producción de textos narrativos. Finalmente, se logra alcanzar el objetivo general y se establecen las bases de los constructos teóricos que se convierten en herramientas y recursos para que los docentes logren a través de la didáctica promover la producción de textos narrativos; lo cual permite el enriquecimiento intelectual de quien forman para de la investigación y donde se puede llegar a extrapolar los resultados alcanzados con la intención de mejorar, convivir y socializar de una manera efectiva.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN LA EDUCACIÓN MEDIA – TÉCNICA: UN APORTE TEÓRICO

2025-05-14T00:36:09+00:00

En Colombia, recientemente se está promoviendo una apuesta estratégica de Resignificación del Tiempo Escolar, como parte del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral. Desde esta innovación en el campo académico se buscó presentar una construcción teórica referente a las apreciaciones de los docentes respecto a las actividades extracurriculares en la educación media – técnica. Para ello, se trazó un camino metodológico de características cualitativas, requiriendo un paradigma interpretativo, en consecuencia, se aplicó una entrevista a 4 informantes (docentes), asumiendo un método fenomenológico, en busca de conocer y profundizar en el objeto de estudio, lo cual confluyó en la consolidación del siguiente aporte teórico: las actividades extracurriculares son asumidas con importancia porque complementan la formación integral, la formación humana, sin apartar la estructura curricular académica, por tanto, se valora y reconoce que hay estudiantes con gustos y talentos por la música, la danza, el deporte y que el desarrollo de habilidades en estos ámbitos permite que sean conscientes de sus capacidades y se inclinen con énfasis porque le generan un valor agregado, considerándose como parte de las estrategias de resignificación del tiempo escolar para el desarrollo integral en la trayectoria educativa, se acentúan el interés en discurrir y reflexionar sobre el aprovechamiento del tiempo escolar, proferido en distinguir estrategias relacionadas con el arte, deporte, ciencia, para que se comprenda el valor de los estudiantes como personas con habilidades que potenciar. La linea de investigación en la que se inscribe la investigación es en Educación del núcleo FIPSED del “Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio”.

RELEVANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS PARA EL ÁREA CIENCIAS NATURALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN APORTE DESDE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

2025-05-13T01:15:58+00:00

La investigación tuvo como objetivo generar constructos teóricos para la práctica pedagógica asociada con las tecnologías digitales y el aprendizaje significativo en el área de ciencias naturales con los estudiantes de grado tercero del Centro Educativo Rio Güejar. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, permitiendo una comprensión profunda y detallada de las experiencias y percepciones de los estudiantes y docentes en relación con el uso de tecnologías digitales en el aula. Para alcanzar este objetivo, se emplearon técnicas de recolección de datos como entrevistas semi-estructuradas, observaciones participantes y análisis de documentos, lo que permitió obtener una visión holística del contexto educativo y de las dinámicas de enseñanza-aprendizaje. Los datos recolectados fueron analizados mediante un proceso de codificación y categorización, identificando patrones y temas recurrentes que informaron la elaboración de los constructos teóricos. Los resultados de la investigación permitieron asociar la integración de tecnologías digitales en las clases de ciencias naturales, la cual promueve un aprendizaje más interactivo y motivador para los estudiantes, facilitando la comprensión de conceptos complejos a través de recursos multimedia y actividades prácticas. Asimismo, se identificó que los docentes requieren formación y apoyo continuo para el uso efectivo de estas tecnologías, destacando la necesidad de un enfoque integral que considere tanto los aspectos técnicos como pedagógicos. Esta investigación aportó conocimientos teóricos y prácticos para la optimización de la práctica pedagógica en ciencias naturales mediante el uso de tecnologías digitales, proponiendo un modelo integrador que promueve el aprendizaje significativo.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA EN EL PROGRAMA DE BACTERIOLOGÍA Y LABORATORIO CLÍNICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FUNDAMENTADO EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

2025-05-13T10:45:50+00:00

La educación es un espacio donde intervienen una serie de fundamentos que permiten propiciar el desarrollo didáctico de los procesos formativos. Por otra parte, también es producto de una realidad que está cada día más distanciada de los modelos
educativos contemporáneos que se centran en la didáctica como una alternativa que asuma dichas realidades tan complejas. Como objetivo general se tuvo: Generar constructos teóricos fundamentados en el enfoque constructivista para la enseñanza y
aprendizaje de la biología en el programa de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la Universidad de Pamplona, Norte de Santander, Colombia. Ante ello, fue necesario asumir una estructura metodológica cualitativa a fin de precisar los elementos que
inciden en las clases de Biología. Así mismo, se rige por la estructura interpretativa y por el método fenomenológico, como escenario se tiene la Universidad de Pamplona y los informantes fueron 3 docentes y 4 estudiantes de la asignatura de Biología. Para recolectar los hallazgos se hizo uso de la entrevista, y para procesarlos se aplicó la codificación, categorización, triangulación y contrastación. Dentro de los principales hallazgos podemos encontrar la idea de referenciar prácticas de enseñanza y aprendizaje desfasadas, procurando la necesidad de asumir la estructura constructivista para reestructurar la actuación de la didáctica en los espacios académicos. Ante ello, se pudo teorizar a partir de la idea de fundamentos
epistemológicos para la enseñanza y aprendizaje de la biología para dar sentido a la estructura didáctica en la formación universitaria.

LA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: APORTES TEÓRICOS DESDE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

2025-05-13T14:11:32+00:00

El presente proyecto doctoral abordó la importancia de la didáctica del área de ciencias naturales que se desarrolla en la educación secundaria, con el objetivo de concebir un teoría referida a la didáctica de las ciencias naturales considerando los enfoques de aprendizaje característicos de la educación secundaria; a través de una revisión exhaustiva de la literatura centrada en la importancia de la estructura cognitiva del discente apoyadas en el aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría holística, y las teorías sociológicas inmersas en la etnometodología, temas como la didáctica y las tipologías de los estilos de aprendizaje; En lo metodológico estuvo enmarcada en el paradigma interpretativo y se apoyó en un enfoque cualitativo, el método investigativo seleccionado en esta investigación fue la fenomenología; se seleccionaron seis informantes clave de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro del Municipio Villa del Rosario Norte de Santander; se enfocó en un nivel interpretativo, descriptivo; la recogida de la información y los datos necesarios se lograron haciendo uso de la técnica de la entrevista semiestructurada, relevantes para abordar el objeto de estudio; la fiabilidad de una investigación doctoral se refiere a la consistencia y estabilidad de los resultados a lo largo del tiempo y en diferentes escenarios; como metodología cualitativa, la fiabilidad se evalúo a través de la credibilidad, que se refiere a la confianza en la verdad de los hallazgos. El tratamiento de la información fue a través de la categorización, triangulación y análisis de la información aportada por los informantes clave. El análisis se dio respuesta al objetivo general consistente en generar constructos teóricos de la didáctica de las ciencias naturales considerando los estilos de aprendizaje de los discentes en la educación secundaria, derivando un corpus de reflexiones teóricas producto de los resultados obtenidos.

i APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LA ESCRITURA CREATIVA COMO MEDIO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2025-05-14T01:23:51+00:00

La escritura creativa, es uno de los medios con los que se fomentan las manifestaciones en relación con el logro del dominio de este particular, en relación con ello, se promueve la construcción de conocimientos con disposición, al respecto, se planteó como objetivo general: Generar una aproximación teórica de la escritura creativa como medio para la consolidación del aprendizaje significativo desde la transdisciplinariedad en estudiantes de educación básica primaria de la Institución Educativa Carlos Ramírez París Sede Nuestra Señora de Monguí, ubicada en el barrio Antonia Santos, sector los Olivos de la ciudad de San José de Cúcuta. Para ello, se adelanta un paradigma interpretativo, en relación con un enfoque metodológico cualitativo, mediante los postulados de método fenomenológico hermenéutico. Los informantes fueron docentes y estudiantes a quienes se les aplicó la técnica de la entrevista, por medio de la modalidad de una entrevista en profundidad, para la validez y fiabilidad se aplicaron los procesos de credibilidad, la auditabilidad o confirmabilidad y la transferibilidad o aplicabilidad y para el análisis de la información, se refirió un proceso de categorización en el que se establecieron los procesos de: categorización, estructuración, contrastación y teorización. Al interpretar la información, se logró establecer que la lectura y la escritura se aprende de manera simultánea y que los docentes fomentan la lectura como un medio transversal en la educación primaria, puesto que es necesaria en todos los niveles de educación, se evidencia un conformismo por parte de los estudiantes para escribir, sin embargo, se configura un proceso en el que por medio de la literatura infantil se promueve el desarrollo de la escritura creativa, con base en esto, se construyó una aproximación teórica que delimite el desempeño de la escritura creativa como medio para la consolidación del aprendizaje significativo desde la transdisciplinariedad.

DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL APOYADA EN ROBÓTICA EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

2025-05-13T00:32:22+00:00

En la actualidad, se busca desarrollar pensamientos enfocados en innovaciones tales como la robótica, es por ello que esta tesis doctoral tiene como objetivo general: Generar una didáctica para el fortalecimiento del pensamiento computacional apoyada en robótica educativa como estrategia de enseñanza en la educación media técnica del Instituto Patios Centro Dos del municipio Los Patios, Norte de Santander, Colombia. La metodología del estudio esta circunscrita al paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y el método fenomenológico, el escenario del estudio es en el instituto Técnico Patios Centro Dos del Municipio los Patios, tomando en cuenta como informantes clave a siete docentes, a quienes se le aplicará la entrevista y luego se realizó el respectivo análisis, categorización y triangulación de la información. Dentro de los resultados se logró evidenciar que una de las estrategias de mayor incidencia en la enseñanza empleadas por los docentes en la educación media técnica para el desarrollo del pensamiento computacional, es la robótica, puesto que con la misma se genera la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento lógico. En cuanto a las concepciones de los docentes en relación con el empleo de la robótica en la educación media técnica, estos se ven como sujetos orientadores del proceso, de la misma manera, demanda de actualización en el plano de la robótica con énfasis en el desarrollo de acciones pedagógicas que permitan referir como es la robótica uno de los medios con los que se promueve el desarrollo del pensamiento computacional, con base en esto, se procedió a derivar elementos emergentes para la constitución de una didáctica para el fortalecimiento del pensamiento computacional apoyada en robótica educativa como estrategia de enseñanza en la educación media técnica

INTEGRACIÓN DEL SER HUMANO CON LA NATURALEZA: FUNDAMENTOS HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

2025-05-13T08:55:00+00:00

El presente estudio se orientó hacia a la generación de un constructo sobre la integración del ser humano con la naturaleza, como fundamento hacia una educación para el desarrollo sostenible. Desde los aportes teóricos, se apoyó en los postulados del desarrollo sostenible y sus implicaciones para una educación que brinde la posibilidad de llevar a cabo acciones que tiendan a la integración adecuada de las personas con su ambiente, en especial aquellas en edad escolar y desde la cual puedan tomar decisiones responsables para enfrentar los desafíos de la conservación del planeta. Desde el punto de vista metodológico se enmarcó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, con soporte en el método fenomenológico, el contexto de estudio correspondió Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, ubicado a la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander, Colombia, en el cual se seleccionaron siete (07) informantes clave, a partir de los cuales se recolectaron los datos, los cuales se procesaron y analizaron con el apoyo del software Atlas.ti de manera inductiva. Entre los resultados, emergieron las categorías denominadas Percepción de las comunidades educativas, experiencia del quehacer docente y, políticas educativas para la sostenibilidad, cada una de ellas con sus respectivas subcategorías. A partir de ello, se logró la consolidación de los constructos relacionados con la educación para el desarrollo sostenible.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS PARA LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2025-05-13T12:17:48+00:00

Ante las constantes expectativas que la sociedad tiene frente al sistema educativo en la formación de personas capaces de mantener un equilibrio entre lo académico y lo emocional, se hace necesario que las instituciones educativas junto con las familias propendan que los estudiantes logren desarrollar habilidades, valores y competencias socioemocionales, necesarias manejar relaciones interpersonales, ser productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La investigación tiene como propósito, generar constructos teóricos para la gestión de las emociones en los estudiantes de la educación básica primaria de la comunidad educativa Pbro. Juan Carlos Calderón Quintero. Este propósito derivó una serie de interrogantes para dar respuesta a los objetivos. La información se obtiene mediante el enfoque cualitativo, específicamente en el paradigma interpretativo desde el método fenomenológico. Los informantes clave seleccionados fueron 3 docentes y 3 representantes de la familia en el grado tercero de la comunidad educativa Pbro. Juan Carlos Calderón Quintero y 3 expertos de la ciudad de Cúcuta Departamento Norte de Santander, a quienes se le aplicó una entrevista a profundidad, junto con un guion de observación enfocado para los estudiantes del grado tercero, siendo de gran relevancia en el estudio el análisis de las concepciones de las emociones desde el ámbito escolar y familiar. Todo lo antes descrito, fue apoyado mediante la búsqueda de referentes teóricos que permitieron con muchos elementos sobre la gestión de las emociones en el individuo para medir los aspectos conductuales dentro de la sociedad.

EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO FUNDAMENTO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS ADOLESCENTES

2025-05-14T00:24:37+00:00

La adolescencia se considera en el campo escolar una etapa significativa, por la gran variedad de cambios que se presentan en este periodo de la vida. Esta, se convierte en una etapa crucial en la evolución de los seres humanos. En esta parte de la vida se presentan cambios, desde el punto de vista físico, psicológico y social para el caso de las relaciones humanas, las cuales se ven ampliamente influenciadas por el campo emocional. Por ello, se propuso como objetivo general: Generar aproximación teórica de la educación emocional como fundamento de la convivencia escolar de los adolescentes del Instituto Técnico Patios Centro 2. Para alcanzar este objetivo fue necesario asumir un enfoque metodológico cualitativo con la presencia del paradigma interpretativo, para tal fin, se empleó la fenomenología hermenéutica, la cual requirió de informantes claves, representados en cuatro docentes y cuatro adolescentes de educación básica secundaría, a quienes se les administró la técnica de la entrevista semi estructurada, con la finalidad de recolectar los datos fundamentales que definen el objeto de estudio dentro de la realidad, los cuales fueron interpretados por medio de la categorización emergente, central y descriptiva. Como resultado destaca que la educación emocional desde la visión de los adolescentes revela ser significativa para comprender y manejar las dinámicas del ambiente escolar, dado que ejerce un impacto significativo en la regulación de las emociones y el aprendizaje. Ante ello, se debe considerar que el sistema educativo debe tomar como fundamento de la convivencia escolar, la educación emocional como herramienta preventiva y de optimización del aprendizaje.

REFLEXIONES TEÓRICAS ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES DENTRO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2025-05-14T09:32:01+00:00

El presente proyecto doctoral aborda la importancia que tienen las competencias laborales en la educación básica secundaria, con el objetivo de generar reflexiones teóricas orientadas a la formación de las competencias laborales dentro de la educación básica secundaria en la Institución Educativa San Antonio, ubicada en el Municipio de Villa del Rosario. De la misma forma la investigación estuvo orientada a través de una visión paradigmática que comprende las dimensiones: epistemológica y axiológica. A través de una revisión exhaustiva de la literatura donde las competencias laborales, los tipos de competencias y la práctica pedagógica en la educación secundaria, son los principales referentes teóricos de la investigación. En lo metodológico estuvo enmarcada en el paradigma interpretativo y se apoyará en un enfoque cualitativo, el método investigativo seleccionado en esta investigación es la teoría fundamentada; se han seleccionado cinco informantes clave: cinco (5) docentes; de la Institución Educativa San Antonio del Municipio Villa del Rosario Norte de Santander Colombia. Estuvo enfocándose en un nivel interpretativo, descriptivo; la recogida de la información y los datos necesarios se logró haciendo uso de la técnica de la entrevista semiestructurada; la fiabilidad considera el valor de la certidumbre (verdad) haciendo uso de la credibilidad, la aplicabilidad por medio de la transferibilidad y la consistencia centrada en la dependencia y la neutralidad, según la confirmabilidad; El análisis de los datos fue siguiendo las codificaciones propias de la teoría fundamentada (codificación abierta, axial y selectiva). Como hallazgos más destacados se obtuvo que los docentes manifestaron la importancia que tiene la preparación laboral de los estudiantes en la actualidad, para esto es necesario considerar las características particulares de los estudiantes, y de esta manera asegurar el adecuado proceso de inserción laboral.