USO DE LOS MARCADORES INTERACCIONALES Y LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS A TRAVÉS DE LOS REFRANES EMPLEADOS EN EL ESPAÑOL DE VENEZUELA:

UN ESTUDIO PSICOLINGÜÍSTICO Y PRAGMAGRAMATICAL

Resumen

El lenguaje es un mecanismo de interacción social capaz de hacer con la palabra acciones concretas, por lo que su estudio amerita comprender una serie de elementos que se encuentran relacionados entre sí al momento de emitir algún tipo de enunciado en un contexto determinado. Esta investigación se propuso como objetivo sistematizar el uso de los marcadores interaccionales y la formación de conceptos a través de los refranes empleados por niños y adolescentes desde una perspectiva psicolingüística y pragmagramatical, pues se indagó sobre el empleo de algunas proformas recurrentes en el habla dialogada de adolescentes con edades comprendidas entre 11 y 17 años, y en esta misma población se analizó lo concerniente al nivel léxico-semántico, específicamente el lenguaje metafórico y la  formación de conceptos. El andamiaje teórico se sustentó en Piaget (1931,1969), Vygotsky (1934), Chomsky (1957), Skinner (1957), Halliday (1978), Obregón (1985) Barrera y Fraca (1997), Clemente (2000), entre otros. La presente investigación se desarrolló bajo la metodología cualitativa de Taylor y Bogdan (1987) y se enmarca en el diseño de campo. La recolección del corpus se obtuvo a través de una entrevista realizada a una muestra conformada por seis (6) jóvenes que forman parte del grupo Scout Don Bosco “José Antonio Páez” y un instrumento escrito aplicado a sesenta y cinco (65) informantes que pertenecen a la U.E.N “Nicolás de Castro”, ubicada en Los Ruíces, estado Miranda. Con la evidencia recopilada se pudo concluir que estos jóvenes no poseen completamente desarrolladas algunas competencias vinculadas con el desarrollo léxico-semántico propio de su edad, por ejemplo, las relacionadas con la comprensión del lenguaje figurado que contienen los refranes. Asimismo, se pudo apreciar el recurrente uso de marcadores interaccionales dentro de la estructuración del discurso oral, con repercusiones en la competencia gramatical.