RESIGNIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO LA PERSPECTIVA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA RURAL

Resumen

La presente investigación tiene como propósito principal: generar una aproximación teórica sobre la resignificación de la evaluación formativa bajo la perspectiva de la inteligencia emocional en el contexto de la educación básica primaria rural del departamento de La Guajira. Para sustentar este propósito se recurrió a la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner (1983); la Teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman (2010), así como la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel (1981). De acuerdo a sus implicaciones metodológicas, constituyó una investigación bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y a partir del método fenomenológico, en la cual los informantes clave quedaron conformados por 10 docentes, 2 expertos en (uno en evaluación y otro en inteligencia emocional) y 49 estudiantes de tres instituciones de básica primaria a quienes se les aplicó entrevistas a profundidad y el test TMMS 24 para identificar rasgos de la inteligencia emocional. Un tema fundamental que ha proporcionado la investigación es que la valoración de la evaluación de los contextos rurales estudiados se identifica aún como una forma de castigar, una forma de evaluar donde se deja a un lado la carga emocional del propio estudiante; y la conclusión de esta investigación es que la evaluación formativa ha de ser tomada y leída como una forma de empatía y de acompañamiento, cuando la inteligencia emocional reduzca su valor al eje transversal que humaniza la práctica pedagógica y garantiza la enseñanza integral real.